电子书包在小学运用的推进方案2.docx

古扎丽努 相交的平行线 信息技术课程整合

电子书包在小学数学课堂中的运用推进方案

随着教育信息化的推进、越来越多的先进设备被引入到课堂教学中来、电子书包进入课堂已是必然趋势。教育信息化是一个全球化的命题、“电子书包”应用于教育是教育发展的一大趋势。技术为学生学习体验与创作提供了空间、有效提升了学生的信息素养、学生在信息化环境中的学习能力、学习品质、生存能力都得以发展。人们希望将信息技术与教育模式有效结合、能够解决学生书包超重、学习资源不足、学生学习被限制在课堂之内等一系列教育问题。近年来、随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》“加快信息化进程”的提出和开展电子书包试点、电子书包在我国教育中的应用得到了迅速发展。电子书包的开发和应用是教育信息化的重要环节、将在我国教育信息化进程中起到有力的推动作用。电子书包作为一种新型的教育产品、是课堂教学内容、方式、方法与信息技术、网络技术和通信技术相结合的产物、是数字化教育的未来发展方向。开展电子书包的教育应用研究是新技术、新媒体与现代教育理念深层次结合的实践与探索。

电子书包不是简单地将书装进电脑、而是由新的教育理念和模式与最新技术构成的一种数字化学习环境、直接影响教学活动的开展。目前就电子书包的定义有很多种说法、有人认为是产品、有人认为是学习工具、也有人认为是师生互动的平台。但是从以上概念、我们可以肯定电子书包绝不只是一个单纯的电子阅读器、实际上隐含的是一个无线教学平台、它所包含的基本特点:软、硬件相结合的移动载体、为学生学习量身定制、内含电子化课本、教辅及资源、为学生提供多样化的学习工具和个性化的学习诊断、是师生互动的教学平台、具备网络连接、能够满足个性学习的需求。个性化、移动性、按需服务是电子书包的关键特征。

电子书包虽然有这么多的优势、在教学中运用有这么好的优点但是推广过程中还是存在着很多问题下面我们谈谈电子书包在教学中使用存在问题与改进建议：

1. 电子书包的质量要过硬

目前市场上主要流行的电子书包品牌有：苹果公司的iPad、想乐 Pad A1、超星的平板电脑、汉王电子书包、易方数码所推出的 iPad、卡布休儿童平板电脑 Tapkid、E 人本平板电脑、伯通科技推出的第一代绿色电子书包、西安立人科技推出的电子书包、神州数码公司推出的 KU-PAX11 等。我国的“电子书包”刚刚起步、还没有出台相应的标准规范来要求电子书包应该在软硬件配置上应该达到什么样的标准。在这乱花渐欲迷人眼的选择前、学校和学生作为教育用户、应如何选择质量好且适合自己的“移动学习终端”这是一个非常关键的问题。如果“电子书包”在起步阶段就受到质量问题的威胁将是致命的、所以我们呼吁相应的标准能尽快出台、保障电子书包的质量。我们要保证产品的质量、只有可靠的质量做保证才能使电子书包更好的推广下去、在此基础上我们还是要回归到自己的需求起点、适合自己的才是最好的、我们要根据各学校的实际情况采购最适合的电子书包。

2. 与提供电子书包的厂家达成一致的协议、并且要有第三方的监督

要能切实保证电子书包的硬件维修与软件升级、并能及时地排除电子书包在教学应用中出现的一系列故障与问题。凡是使用电子书包的试点学校都是经过政府部门批准的、为了保证电子书包能够顺利地辅助教学、政府部门一定要做好第三方的监督作用、保证电子书包厂家所提供的功能真的可用、能用。

3. 在电子书包的环境下探索新型的教学模式

教师不应该局限于理论上的教学模式、要自己探索适合学生使用电子书包学习的有效学习模式、培养学生解决问题的能力。改进教学方式包括课程教材的设计、教学评价、教学测验、作业练习、包括培养学生的批判性思维、查找搜集信息的能力、对网络信息的独立判断能力、以及从伦理道德、学习方法、到思维方式、都需要改变。

4. 教师掌握自己的教学方法、开发自己的校本教材

“电子书包” 中提供了很多教学软件和交流平台、但是很多教师对这些功能都不熟悉、所以在此建议提供电子书包的厂家要经常派专门人员定期去给试用的学校就电子书包的一些教学功能进行培训、以便让教师更好应用这些软件和平台。在这些功能平台中、教师可以按照自己的教学计划、灵活地配置教学活动、自主开发课件、从而形成自己独特的校本教材、并且将这些资源通过网络公共文件夹上传共享、以提供给其他教师共同使用。教师如果能合理有效地运用好这些平台及共享资源、寻找灵感并恰当地整合到自己的学科教学中去、必能收到意想不到的效果。

下面我们谈谈电子书包在小学数学教学中运用的推进方案

1. 根据‘及时反馈系统’测评结果教师应及时调整教学方案

利用电子书包的及时反馈系统能调查出真实性的意见和情况、有别于传统互相观望的举手问答方式、也有别于费时耗材的纸笔评价。因此、在掌握学习教学模式中、对学生进行实时测评后教师需要根据测评结果诊断教学、在利用电子书包进行实时测量后应根据学生的作答时间和作答状况及时调整教学方案、根据课堂教学的动态性不能完全依靠之前预设好的教学方案进行、对于少数人不清楚的地方事后进行个别化的适性教学、而针对多数学生的困惑点则立即采用集体式的教学讲解;不再依教学进度全面性的解题示范、腾出的时间将可挪作对学生个别且适性化的指导、同时可搭配让学生来作为小老师合作学习的方式以达到普遍性的照顾到每个孩子。这样也就能鼓励学习较快的学生主动协助同伴、确实落实因材施教的教育理念、兼顾不同学习倾向的孩子之需求。此乃尝试突破以全面性讲解再施以全面形成性评价来诊断学生的学习成效。

2. 基于电子书包的模式在应用中多支持学生的多元学习方式

类电子书包的项目在全国各地开展、网络与信息化环境的优势是跨越时空、电子书包产品使用的是移动终端。但是就目前来看、大部分学校还局限在教室内使用、这样一来、电子书包这样一款具有无限网络连接的移动终端作用和功能并没有完全发挥出来、它的使用应该扩展到不同学科、不同地点、不同时段、真正的实现无处不在的学习。而目前这种意义上电子书包无非是将大的PC机换成了小的平板电脑、把有线网络换成有无线网络、这并没有从本质上改变传统的教学方式。电子书包的教学应该将校内外、课内外联系在一起、支持学生基于资源的学习、个别化学习、项目学习等多元化学习方式。

3. 教学模式应有匹配的课堂使用和管理对策

利用电子书包的即时反馈系统来改变传统的教学模式、利用立即的诊断可了解学生的学习状况、从学生的作答反应时间可找出学生的疑惑点、根据立即统计结果把握讲解的时间。但在应用过程中也发现、很多学生对电子产品的好奇心导致整堂课的注意力都在电子书包上无法投入知识内容的学习、在产品出现小故障时不再继续听讲、针对课堂上常出现的操作和使用问题应制定出相应的制度约束其课堂行为。在时间的压力下、有部分原本成绩不错的孩子却无法立即反映出学习成效;而有少数学生把即时反馈当作游戏机随意作答、造成作答的统计结果无法完全反应真实的状况。因此电子书包的教学模式应用应有匹配的课堂使用制度、应用过程中要经常提醒同学不用紧张、不要乱答、甚至要对学生提出规范化的课堂管理对策。

4. 模式应用过程中将教师板书同步给学生

在课堂教学中、老师的教学讲解速度大约设定在配合中间程度的同学。如此情形、对于能力较好的学生而言、颇觉课程步调沉缓、略显乏味;对理解较慢的学生而言、却又觉得更不上、担心影响班级整体进度、迟迟不敢提问、便逐渐在学习落后中选择放弃。如今电子书包设计个人化、每个同学人手一台、加上网络云端的应用。教师可将原本的讲解速度加快、再利用板书电子档分享的方法、让同学在课堂上立刻取得、同学可视情况再次自行观看、或者针对疑虑处来个别求教、板书的电子档也可提供孩子课后再次观看与捕捉需要的课本注记。

任何一项新生事物的产生都会有质疑声，都面临传承与创新，挑战和矛盾并存的问题，电子书包在未来将是“设备、内容、服务三个认知视角融合统一，要求能摆脱硬件和资源的束缚、超越身体减负并瞄准新的学习生态，其核心

思想是学生主体地位的真正确立。 ”。从以上视角来发展电子书包无疑具有相当大的挑战。但是教育信息化不能因噎废食，相反，要与时俱进，扬长避短，要想取得“电子书包”在教育中的长足发展关键在于政府以及教育工作者如何引导与践行。

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