100以内的加法和减法--曲鸽.ppt

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测验

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1. 小明有有66本书，被小刚借走27本，还剩多少？

   1.   ?    29
   2.   ?    39
   3.   ?    49

2. 学校举行运动会，李老师买了50个气球，张老师又买来25个，一共有有多少个气球？

   1.   ?    75
   2.   ?    85
   3.   ?    95

3. 浩浩有26本练习本，借给君君6本，浩浩还有多少本？

   1.   ?    10
   2.   ?    20
   3.   ?    30

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《100以内的加法和减法（一）》教学设计（第一课时）

一．教学内容：

人教版教材一年级下册教科书62页例1及先关内容。

2. 学习者初始能力

学生基本掌握100以内数的读法、写法和数的组成，以及10以内的加减法。

学生有了这些知识储备，对于整十数加、减法的理解会相对容易些。

具备基本的计算机按键能力，使用鼠标点击的能力。

3. 教学内容解析

100以内的加法和减法同10以内数的加、减法基本相同，只是计算单位是以“十”，运用旧知识迁移、直观操作等手段帮助学生掌握整十数相加、减奠定扎实基础。

四．教材解析

教材里有单元主题图，教师可以按照教材给的素材进行讲授，也可以拓展更多的内容。

单元主题图是对本单元所学知识提供一条主线下的各种情境图，为各课时学习提供了丰富的素材。既有生活中情境再现，体现生活与数学的紧密联系，也有知识间层次推进。

从此教材的编排来看，主题图具有引导学生在同一情景下学习的作用：

发书----整十数加、减

写大字----两位数加、减

剪五角星----理解小括号的意义

单元主题图的认识是遵循儿童认知发展的基本规律，为学生学习数学提高兴趣激发探究欲望。在第一节课进行对单元主题图的认识使教学既有生活清净的素材支撑，也为后面课时学习奠定基础。

五．教学目标

1.在实际情景中提出问题并解决问题，理解整十数加、减整十数的方法，并能正确的计算。

2.在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3.体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

六．教学重点

整十数加、减整十数的口算方法。

七．教学难点

理解口算的算法。

8. 教学工具

Moodle平台、小棒、计算器或算盘，计算机或者ipad

九．教学过程

1.旧知识复习，唤起学生已有的知识经验为新知识学习奠定基础。

【课件展示一】

复习题对数的组成、拨数、计算等知识的回顾，唤醒学生已有的知识经验，促进对新知识中整十数加、减整十数单位“十”的强化。计算题的复习则是通过计算比较，发现数位不相同的两个数，计算时方法有所变化的意识。

【课件展示二】

联系生活，在情境图中培养学生观察、分析信息，发现和提出数学问题的能力。鼓励学生发现并提出数学问题，培养学生识图，辨图，删选信息，重组信息的数学应用意识。

【提出问题】让学生们探究20+10=

学生可以使用学具操作，多种方式尝试验证。

可能出现的方法：

老师对预设的这4种方法予以课件重现展示。

【以10为单位】

教师在学生汇报中追问：在摆小棒时，为什么是一捆一捆的？拨数时，为什么总在十位上拨珠子？数数时，是10个10个地数？

学生感悟，突出对整十数的计数单位“十”理解，计数单位相同的数可以直接相加。

【巩固练习】

练习一

学生汇报结果，让学生说出思考过程，体现用多种方法理解算理。

课件出示小棒图，附一图三式，请学生口答补充完整。

3+2= 4+5= 6-4= 7-3=

30+20= 40+50= 60-40= 70-30=

强化计数方式的变化，在学具辅助过程中，促进对计数单位“十”的理解，在汇报交流中体现算法多样化。与旧知识类比，又促进探究减法的能力的培养，进一步明确对算理的理解。

练习二

书中习题，写在书本上，开火车式汇报答案。

练习三

练习四

拓展延伸

采用形式多样的练习类型，从具象直观操作到数字表象感悟再上升到语言表征，让学生既有学习兴趣的同时，也体会数学在实际生活中的应用。思考题的设计给学有余力的学生进行尝试练习，通过优势互补，培养学生思维灵活性。

十．总结

让学生说说自己的收获。

十一．作业

配套练习册的练习题作为作业。

（特别感谢人民教育出版社）

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