MLADM:移动学习活动设计方案（Mobile Learning Activity Design Model）

       蚕蛹养殖在我国有着悠久的历史，但是在近代已经逐渐走出历史的舞台。因为小学生的抽象思维还处在萌芽阶段，通过文字和图片展示，

对他们来说，是远远不够的。但是当代城市学生都是数字土著一代，他们对手机、iPad等移动设备非常熟悉，这在一定程度上为本方案的设计

提供了可能性。

(1)学习者特征分析：

        本节课的教学对象是小学三四年级的学生，这个阶段的学生兴趣开始分化，他们开始不满足于课堂学习，喜欢看课外书和参加户外活动，

对自然和社会具有浓厚的兴趣。

(2)内容分析：

        参观蚕蛹养殖场，学习关于蚕蛹的一些如种类、名称、特征等基本知识，以小组为单位，拍摄照片并上传，通过网上反馈相应的蚕蛹数

据，来学习该类蚕蛹；联系一些养蚕专家，视频交流学习。

(3)学习活动设计：

        a.自己选择观察的蚕蛹和路线；

        b.自己决定学习过程；

        c.践行过程中，可与他人进行交流；

        d.自己修正学习过程；

        e.通过学习记录，进行自我评价。

(4)活动目的：

       通过直观的学习以及通过移动终端的自主学习，可以使他们更容易理解并记住所学习的知识。

基于MLADM模型的设计方案有哪些优缺点？

　　手机移动学习的特质，决定了要为学习者提供一个随时随地的学习环境，适合学习者零散时空学习的特点，占据每天的零散时间，化零为

整，走到哪里学到哪里，使学习者在短暂的时间内获得良好的学习效果。说起现时比较热门的考试，公务员考试肯定在其之列。但是参加公务

员考试的人大部分都是即将踏入社会的大学生．他们一方面要顾及学校的学业，一方面还要为自己谋生路，很少有人能有足够的时间准备考

试。如果能有一个教育软件能让他们随时随地的利用不连续的短暂的空闲时间进行学习的话．是不是会对他们有所帮助呢?鉴于这种情况，我

们将设计一款与公务员考试相关的手机移动学习案例。

（1）学习者特征：

       本案例面向的对象是将参加公务员考试的成人。他们的认知发展水平比较成熟，具有较强的自我调控能力，具有更高的思维水平，兼具抽

象性和理论性，并且抽象逻辑思维在向辩证思维转变；观察事物和做事更具有明确的目的性，思维具有批判性；有较强的独立意识和自我控制

能力；情感上具有更明确的价值观，学习动机更具有信念性；但是他们缺少整块的时间来进行学习，或者是有很多零散的时间不能很好的用。

他们参与游戏的目的可以简单的认为就是要获取知识。

（2）学习内容：

       将历年的公务员考试试题按科目按难度进行分类，每个级别中都包含各个科目对应难度的题目，可以使他们进行由易到难、循序渐进的学

习。 

（3）活动目的：

        让大学生随时随地的利用碎片化的时间进行学习公务员知识。

（4）活动环节的设计说明：

       针对他们的这些特点，这款游戏采用掷骰子答题的形式，直击目标．帮助他们复习考试的相关内容。为了便于用户的学习，游戏共设置了

3个阶段：初级、中级、高级。将历年的公务员考试试题按科目按难度进行分类，每个级别中都包含各个科目对应难度的题目，可以使他们进

行由易到难、循序渐进的学习。当然，游戏过程中也要及时地反馈学习者的答题情况，使用户得到有效地反馈，更清晰的的认知自己的学习状

况，更好的安排今后的学习。最后就是如何评价学习者的表现，游戏中设计了“阶段性评价”和“总结性评价”，记录了学习者在游戏中的表现。

“阶段性评价”表现在每一阶段学习结束之后，弹出窗口呈现给学习者在各个小块的成绩；而“总结性评价”则是在结束所有阶段后呈现给学

习者的一个积分排行。

        针对上面的需求，设计案例主要部分的流程如图1所示。

        关于SNS

        SNS(全称Social Networking Services），社会性网络服务,专指旨在帮助人们建立社会性网络的互联网应用服务。社会性网络的理论基础是六度分隔理论和150法则，按照六度分割理论,每个个体的社交圈都不断放大,最后成为一个大型网络，即社会性网络。

        基于SNS的混合式学习活动案例设计

        主要思路：以《教育心理学》这门课程的学习理论章节为例，在ning上建立一个《学习理论》社区，进行完课堂上的理论学习后将学生分组，每组配一名助教指导，要求每组设计一个介绍各理论家相关理论的专题学习项目，将各自的设计最终以WebQuest形式在社区博客上呈现，整个过程中学生可以通过社区进行交流，跟踪社区动态，最后小组代表在课堂上展示成果，制定出小组成绩评价表和组内成绩评价表 ，评定组成绩和个人成绩。

（1）学习活动目标设计

        基于SNS社区的学习可以使学生将理论知识应用于实践，锻练学生设计信息技术支持下学习活动的能力，培养学生的协作意识和协作精神，能促进教学目标的实现。

（2）活动资源设计

        社区的主要模块包括：博客、论坛、事件、小组、视频、照片、RSS订阅等  ，在学习社区上教师和学生可以上传相关的学习资料，实现资源共享，使每个学生都参与到学习中来，发挥学生的主动性，提高学习的积极性。

（3）活动的组织

        分组：SNS学习社区具有添加分组的功能，可以给小组添加成员，便于进行协作学习，加入各自学习小组的人可以通过学习社区方便地进行交流，协作学习变得更加有效。

        设置主题：学习活动分6周进行，课堂活动3周，每周3个学时，其余时间为网上协作学习时间。

        第一周：教师课堂讲解学习理论的基本知识，说明活动的目的和任务。

        第二周：按分组结果，小组协作收集所负责的学习理论研究者的资源，为学习理论家创建个人页面，将学习理论家的观点制作成一个专题学习网站。

        第三周：各小组在SNS博客上展示webquest成果，提出协作学习过程中遇到的问题，共同讨论解决方法，协作组之间互相点评成果；最后教师给予点评，提出修改意见。

        第四周：小组根据修改意见完善webquest和学习理论家的个人页面，绘制出学者知识点脉络图及学习活动进展图。

        第五周：小组代表展示最终成果，陈述设计思想；教师布置任务，要求小组提交活动总结报告，并说明报告的形式和内容。

        第六周：小组撰写活动报告，说明小组任务计划和分工情况，组员参与程度，同时说明每个成员的贡献值，绘制观点图，对活动进行反思。

        提出要求：要求每个组选择不同的主题，对所负责学习理论家的学习论观点进行梳理，每个成员用QQ邮箱注册，加入学习社区，进入自己的讨论组后，就能在QQ邮箱里及时收到讨论组更新的信息，可根据需要设置邮件接收频率。

        讨论：讨论形式主要采用网上讨论与课堂讨论交叉配合进行。

　    网上讨论主要通过《学习理论》社区讨论组平台进行，在讨论组上学习者可以根据自己在学习过程中遇到的问题发帖，展开讨论。讨论组有信息更新时，讨论组的所有成员都能在自己的QQ邮箱里及时收到，能够实现及时有效的交流。

        指导与引导：在网站和讨论组上可以方便的发布有关课程的信息，以此积极引导学生发起讨论，给学生提供建议及指导，促进协作学习的有效开展。

（4）活动的评价

        在对任务进行评价时，采用基于绩效与过程两种取向相结合的原则，制定出小组成绩评价表和组内成绩评价表。

（5）总结与设计分析

        a.SNS社区小组协作学习可以培养学生的协作精神。

        b.课堂口头汇报可以锻炼学生的表达能力。

        c.专题项目制作使学生更好地了解理论家的历史和基本理论。

        d.网络资源共享由师生共同实现可以充分发挥学生的自主性，激发学习兴趣。

        e.没有给学习者互评一定的比例。 

学习了以上移动学习活动的三种设计方案，你有哪些收获？

1、《活动理论观照下的微型移动学习活动的设计》

http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-ZDJY201104005.htm

2、《面向 3G 手机的移动学习资源交互设计与实现》

 http://lunwen.jiaoyu.139.com/data/uploads/lwds/mode/all/67.pdf

3、《面向移动学习的教学资源开发与应用研究》

http://cdmd.cnki.com.cn/Article/CDMD-10487-1012016355.htm

4、《移动学习教学设计模式的构建与应用》

http://www.xzbu.com/9/view-955534.htm

5.《移动学习背景下微型视频案例与其创新应用》

http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-ZDJY201206015.htm

6.移动学习内容设计的10个技巧

http://www.unjs.com/xuexi/jiaoyuwenzhai/20110904091612_693484.html

7.移动学习活动设计模型的改进与应用

http://www.docin.com/p-720329773.html

8.移动学习中教学设计模式的研究

http://news.noahedu.com/11/312.shtml

9.An Activity-Oriented Design Framework for Mobile Learning Experience

http://ieeexplore.ieee.org/xpl/articleDetails.jsp?reload=true&arnumber=4489812

[1].黄荣怀,王晓晨,李玉顺.面向移动学习的学习活动设计框架[J].远程教育杂志,2009(01).

[2].徐丹.基于Moodle平台的网络课程活动设计[J].中小学电教.2009(08).

[3].程志,龚朝花.活动理论观照下的微型移动学习活动的设计.中国电化教育.2011(04).

[4].吴祥恩.移动学习背景下微型视频案例与其创新应用.中国电化教育.2012(06).

移动学习设计方案练习测试