信息技术与小学英语教学整和反思

鼓楼小学陈英娴

信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。何克抗教授认为：所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。整合的三个基本属性：营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。

因此，在英语教学的各个环节之中，用多媒体形式设计课件，操作方便，界面友好，表达规范，构思新颖，层次清楚，画面生动、形象、直观，情景交融，知识结构完整，不易混淆，既有

艺术性和欣赏性，又具有教学的独立性。英语是一门实践性很强的学科，语言的形成有赖于一定的环境和背景，多媒体则可以超越时空，把教学内容及其延伸情景，生动逼真地再现眼前。一节课的成败，直接影响着学生的学习效果。学生所获得的知识80%来源于课堂，优化英语课堂结构显得尤为重要，而多媒体为优化课堂结构提供了重要而有效的保证。课件的设计是教学过程的前提，制作一个课件，从选题、策划构思、制作，调试完成，整个过程就是将自己的教学设想、教学目的、内容、实现教学活动的方式按顺序和控制方法通过计算机语言加以描述，并调试成为可运行的程序。多媒体课件能够体现以下的教学情况：

一、优化教学内容，突出教学重点和难点。

优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。另外，应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。例如：在学到表示方位的词，in、on、under制作一幅画面：一张桌子，一只猴子在桌子上，然后问学生“Where is the monkey?”学生回答“It is on the desk”，然后拖动小猴子，学生根据小猴子和桌子位置关系 回答出“It is in/on/under the desk”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。

二、优化学习氛围。

学生是课堂的主体，英语课根本目的是培养学生的听说能力与语言运用能力。为了达到这一目标，利用多媒体创造文化语言环境，使学生自觉或不自觉地体验异国文化氛围，让学生获得较为直观的知识，在课堂教学中培养学生运用语言的能力。如

Happy Birthday Day，为了让学生能真切地感受过生日的气氛，播放一个过生日的片段：伴随着优美的音乐，让学生在观看课件的同时，配以课文听力，感受新知识并帮助理解了本课对话的大意。

三、活化教材，拓宽授课方法。

利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生身如其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产求知欲，变被动听取为主动探求。语言材料被活化，学生自然而然地接受了新知识。

四、增大信息量。

教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需要，满足学生的求知欲，扩大与本课相关的材料。

但是，信息技术只是在课程整合过程中应用的一门技术，不能代替课程，也不能凌驾于课程。它只是“工具”，只是用来服务于我们的教学活动的。不能为使用技术而使用技术，并非所有的课都适合使用信息技术手段进行教学。教学中应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的技术。因为繁杂的动画效果，丰富的课件内容，有时候反而会让学生对学习的内容含糊不清，用了信息技术反而没有没使用信息技术的课堂教学效果好，这就需要我们找出原因，发挥信息技术的长处和优势，避开短处，更好的使信息技术与课程整合。在不需要的使用信息技术时候可以不用，避免生硬地使用信息技术。

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