（一）移动学习资源的概念和当前移动学习资源建设的种类

       学习资源和学习过程是教育技术的两大研究对象。学习资源可以分为广义的学习资源和狭义的学习资源两类。

       广义的学习资源是指“能帮助个人有效学习和操作的任何东西”。它包括学习 ( 教学) 材料、支持系统与环境等。而狭义的学习资源指的是

其中的学习材料，具体指符合一定教学目标和教学要求的，经筛选的，可用于教学、促进学习的一切信息及其组织。我们认为，移动学习资源

指可通过无线移动设备访问,经过数字化处理的对学习有促进作用的学习材料。

       移动学习资源是按照教学目标的要求,通过合适的资源开发工具开发的能够反映某种教学策略的,并能够在移动终端上运行并呈现学习内容,

促进学习者学习的数字化资源。广义层次可分为软件资源和硬件资源。具体来说，移动学习资源可分为两类：设计型移动学习资源和应用型移

动学习资源。设计型移动学习资源是指借助于教学资源设计的原则，结合移动学习的规律与特点，制作出满足于移动学习需要的资源。应用型

移动学习资源是指开发，利用某些并非完全为教学或者学习设计的移动计算，移动通讯资源与工具，设备，使之成为方便，改善移动学习的潜

在的支持系统。例如WAP、PDA、PDC、CellPhone 等。

       移动学习资源是一个系统, 它包括移动学习资源库, 移动学习支撑系统和移动学习管理系统。其中移动学习资源库的建设是一个根

本要素。它包括题库、素材库、课件库、案例库和网络课程库等。

       目前，移动学习的资源建设主要集中在短信息服务的资源建设、WAP 教育站点的资源建设、结合终身学习的资源建设三个方面。

       1.短信息服务的资源建设

       作为一种通信交流的手段，短信息服务目前已经得到了广泛的使用，并且深得广大使用者的青睐。由于它在使用上的广泛性，一些研究者

开始尝试将其应用于教学和学习中。英国Kingston 大学进行了短信息服务应用于教育教学有效性的实验。根据实验需求他们开发了一套短信

息服务系统，可用于向学习者发送课程安排、考试安排和考试成绩等信息。实验设计如下：参于实验的学习者被随机分成五个小组，其中一组

通过e-mail获取信息，另一组通过Web查阅信息，剩余的三组通过短信息服务接收信息。通过对三组实验数据的分析和比较后发现，相对

e-mail和Web，学习者在某些情境下更倾向于获得以SMS作为载体的信息。学习者普遍认为通过SMS接收到的信息更具个性化，同时更方便

快捷。

       以上针对短信息服务的实验表明，短信息服务作为一种辅助手段应用于教育教学是完全可行的。它不仅可以用于学习者日常的通信交流，

而且可以被用于进行作业信息、日程安排和重要通知等信息的发布。短信息服务所具有的随时随地性，使得它在某些学习情境下具有比e-mail

和Web 更为优秀的表现。

       2.WAP 教育站点的资源建设

       WAP 教育站点的建设是目前移动学习研究领域中的又一重要方面。WAP 教育站点与普通WAP 站点相比在技术上并没有太大的区别，不

同之处在于应用的目的和面向的对象。英国Ultra lab根据Mlearning计划的研究目标，通过分析16-24岁的欧洲青年人的学习特征，开发和建

立了支持移动学习的WAP 教育站点。为了能够迎合这些青年人的口味，使他们能够对移动学习保持持久的兴趣，研究人员在学习资源的建

设上下功夫，着重选取能够贴近学习者生活和工作同时又较为时尚和流行的主题作为学习内容。

       3.终身学习、PBL和协作学习的资源建设

       PBL教学法－基于问题学习（Problem-Based Learning）是一种以学生为主体的典型教学方法，是近年来教育工作者一直关注和研究的热点问题。

       仅仅通过学校教育获取知识和技能是远远不够的，要想适应未来快速变化和发展的社会，针对未来学习者对终身学习的需求，可以把移动

技术和设备结应用于终身学习。人们必须在日常的生活和工作中不断学习新的知识和技能；同时未来的学习更应该摆脱时间和空间的束缚，人

们可以根据实际需求随时随地进行学习。在此基础之上，设计开发出适用于不同年龄层次、不同实际需求的移动学习资源。

       医学专业的学生经常进行PBL 学习，需要离开校园到医院进行专业实习，在他们实习的过程中，移动设备可以很好的辅助他们进行问题

的解决。例如，当他们遇到了某一疑难病症，可以通过P D A 或WAP 手机查询远程服务器上的相关资料，然后对病症做出正确的诊断。但是

也可能有一些学习者并没有完全按预想的那样有效的使用设备进行PBL学习，而且设备往往更多的成为学习者进行通信交流的工具而不是PBL

学习的工具，针对这一问题，有必要在使用之前对学习者进行适当的指导和培训。

       针对协作学习的移动学习系统，能够支持台式电脑和PDA设备的访问，包含了多项支持协作学习的功能，如电子邮件、聊天、讨论区和概

念地图等。该系统采用Apache Web 服务器和MySql 数据库，并通过Perl语言和XML编程技术来实现，系统具有良好的扩展性和易用性。

（二）移动学习资源建设的原则

       适应移动学习中的学习者、学习工具、技术标准、时空特点等因素，移动学习资源的开发应遵循以下七个原则：

       1. 适合原则：学习地点的移动性，使得学习者周围的学习环境将不同于固定学习场所，学习过程无疑会受到干扰，因此，移动学习资源

开发必须坚持适合的原则。

       2. 零散原则：没有相对完整的学习时间是移动学习者的又一特点，因此，移动学习资源开发时应遵循零散原则，给学习者步步为营、各

个击破的学习成就感，激发其学习成就动机。

       3. 简单原则：手持设备CPU处理能力和内存都是有限的，学习者易受外界高度干扰且其学习时间又是分散的，因此，开发移动学习资源

要做到界面简洁、操作简单、少图像、少视频、文字说明简洁明快。

       4. 规范原则。移动学习资源建设过程中面临着诸多开发技术、多样管理平台系统和水平各异的学习资源等，为保证和促进共享，一定要

遵循国家或国际规范性标准进行建设。

       5.科学性原则：移动学习资源的构建并不是学习素材简单的汇总，其开发应遵循科学性原则，应考虑教学设计，应有明确的教学目标，

同时还应提供如答疑系统、自测系统、互动讨论系统等的支持服务，以帮助学习者有效地自学和协作学习

       6.差异性原则：开发的移动学习资源，应充满不同的风格，以适合不同学习风格的学生使用，比如趣味性、可参与互动性，使之在学习

过程中有积极的学习心态。

       7. 兴趣原则：不能引起学习者兴趣的学习资源是无法得到良好利用的。进行移动学习资源建设要考虑到学习的差别性，在内容难度、媒

体、语言、色彩使用、浏览界面设计等方面考虑不同学习者的习惯与爱好，创设立足于学习者参与的环境。

（三）移动学习资源建设策略

       制定移动学习资源建设的统一标准和规范；

      与 E- learning 学习资源库建设相结合, 充分挖掘现有资源, 节约资源建设成本；

      依据移动学习的学习特点建设移动学习资源。

（四）移动学习资源建设模式

       目前，移动学习资源设计、开发、管理、应用、评价，在国内外主要是由高等院校、教育行政部门、信息技术企业单独或联合的形式进

行。因此，促生了校校联合、校企联合、校企政联合的三种移动学习资源建设模式。

       校校联合模式是一种基于原型法的自主开发模式，依靠高等院校师资优势、技术力量，自行或合作开发适合移动学习的各种服务和产品。

       优点：在于校本主义，设计开发的资源适应满足本校移动学习的需要。

       缺点：小作坊，资源低水平重复建设，有限资源的浪费，无法有效兼容与共享资源。

      校企联合模式在于整合高等院校师资优势、信息技术企业的技术优势、市场运作优势等基础上产生的一种双赢的模式。信息技术企业投

入资金到校企联合确定的移动学习资源开发项目中，开发出适用于移动学习的掌上电脑、无线网络设备等，在高等院校的专业领域试用、校

企联合进一步完善，直至开发出既满足市场需求，又满足院校需求的资源。

     优点：整合了校企优势。

     缺点：产品的价格、产品的教育价值、产品的升级服务不一定能为广大移动学习者接收；同时企业间资源兼容性问题、资源标准化问题，

规范化问题也将进一步影响到资源的长期开发。

     校企政联合模式由利益相关的三方共同参与，高等院校的专家设计、教育行政部门的政策扶持、信息技术企业的技术、市场支持，这是目

前所能最大整合资源优势的建设模式。首先由高等院校的专家牵头设计，联合较优资质的信息技术企业参与开发，再由教育行政部门提供政

策扶持，资金支持，推广应用支持，然后把试用产品的移动学习者的反馈信息提供给专家，专家对产品进行更进一步优化设计，信息技术企

业再次完善开发，如此完善，直到开发出尽可能满足移动学习资源市场需求的、符合资源标准、符合技术规范、可重开发的通用性资源。

   优点：反馈系统保证了能够开发出最能适应移动学习的资源。

   缺点：如果组织结构不科学、不精炼，可能会造成权责不清，效率低下的局面。

       以上综述了移动学习资源的三种建设模式，每种模式各有其优缺点，在实践中要根据不同需求，不同的实际情况，采用最合适的模式。

（一）将支持远程交互活动

       未来移动学习需要提供方便快捷的交互服务，构建移动教学辅导和在线讨论答疑功能模块，交互形式包括随问随答的实时交互与不同步

的非实时交互形式。实时交互包括生生间、师生间随时随地的交流和系统自动回复问题两种形式。生间、师生间的交互要注意认知与情感的

结合，既要鼓励和培养学生之间的互信互助，师生之间也要能坦诚相待、互相尊重；另外，给学生的反馈要及时,以正面的意见为主，使学生

随时都能感受到教师的关爱，从而增强学习自信心。系统自动回复是指当交互服务系统收到学生问题后，按照关键词匹配的方法系统检索数

据库，如果发现已有类似回答过的问题，就会自动地将相应答案返回给用户。非实时交互主要是指学生与学习内容的交互，当学生遇到疑难

问题时，可以向交互服务系统提交自己的问题，就会在一定期限内得到教师的回答。

（二）更加关注移动学习资源的评价

       移动学习作为网络学习的组成内容"为其做出独立的完整评价体系是不太容易的，为衡量移动学习资源的优劣及移动学习的效果"笔者以

学习者为评价主体。移动学习资源为评价对象"根据相关理论并结合实际提炼出主要评价项目。移动学习作为一种新型的学习形式在我国才

刚刚起步"其研究和应用也处于初级阶段" 但移动学习的优势却有目共睹"有学者认为在利用各种设备的辅助之下开展移动学习"能够给教育带

来新的发展。学习资源的建设是学习活动进行的基础"但是国内真正开展了移动学习资源构建并且取得成果的实践研究还较少见"而对移动学

习资源评价的研究也很欠缺"因此还需要结合实际的教学现状积极开展更多的后续研究。

（三）设立移动学习支持服务保障体系

       移动学习是建立在工作和生活之余的时间之上的，是以社会实践的具体需求为目的的自主和自我导向式的学习，那么如何才能使成人学

习者保持良好的学习状态主动并乐于学习，如何对成人学习者的终身学习提供优质的资源支持和服务保障，是非常值得研究的问题。建立成

人移动学习支持服务保障体系是下阶段将要进行研究的内容。    

（四）进一步关注成人移动资源建设的前沿理论和实践

       成人移动学习资源是指建立在各式移动终端设备上的供成人学习者学习使用的各式的教学材料，具体的包括网页课程资源、多媒体课件、

短信资源等，是移动学习资源的重要组成部分。

       成人移动学习资源建设在国内的研究尚处于起步阶段，进一步关注国内外的前沿理论和动态，借鉴他人成功的经验和案例，将会对本研

究更深层次的讨论提供重要的参考价值。同时，关注信息技术前沿的发展，寻求更先进的技术手段，为成人移动学习资源的开发提供技术支

持。

（五）加深理论和实践研究，完善理论模型及开发实践

       移动学习资源非同于其他类型的数字化学习资源，资源的特点和承载的平台都有很大的不同，其面对的群体是成人学习者，开发上又与

新技术、新理念的联系更为紧密。因此，在理论模型的设计和开发实践环节较难把握。随着信息技术日新月异的发展，需要对成人移动学习

资源建设的理论模型和开发实践进一步的完善，提高资源的质量，以期扩大研究成果的范围，加深研究的层次，使研究价值最大化。

（六）更加满足学习者个性化的学习需求

       早期的移动学习由于网络速度慢、终端单一，移动学习资源数量少而且内容单一，不能满足不同人群的个性化学习需求。时至今日，这样

的情况正在发生改变，海量移动学习资源的时代已经到来。今后的移动学习资源必定会朝着满足学习者个性化的学习需求发展。

1.移动学习资源及其建设探究

http://wenku.baidu.com/view/980c2e60af1ffc4ffe47ac3a.html

2.移动学习资源建设策略探讨

http://wenku.baidu.com/view/8c926f543c1ec5da50e2709f.html

3.移动学习资源开发探讨

http://wenku.it168.com/d_000098723.shtml

4.移动学习的发展前景分析

http://www.docin.com/p-387217930.html

5.移动学习资源建设策略探讨

移动学习资源建设策略探讨_李瑞.caj

6.微型移动学习资源的分类研究

微型移动学习资源的分类研究_--终身学习的实用角度_顾小清.caj

7.移动学习资源开发网

  http://www.mobilekaifa.com/

8. 学习资源建设发展大趋势_上_余胜泉

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