(一)内容设计

    移动学习是一种“非固定”状态的、注意力高度分散的、零碎的、小容量的、随时随地的学习，面向移动学习的课程内容要呈现出“松散的、分布式的”特点，且简洁实用，可随时进入。

    1.知识单元要短小、简洁。设计时，可采取微型知识点方式组织课程内容，一个学习模块对应一个微型知识点，将课程内容分解成很多微小的、适合于零碎时间学习的知识单元。

    2.知识单元间要呈现出松散的知识关系，封装性要好。一个知识单元应提供一个相对完整的知识内容，能刚好容纳一个小的学习主题，让学习者能够在一个独立的时间里完成一个知识点的学习。不同知识单元之间要呈现松散的知识关系，前后的依赖关系不能过于紧密， 但松散的内容背后要能体现一定的知识关联。

    3.课程内容要能持续激发和维持学习者的学习动机和兴趣。移动学习模式中，学习者基本处于一种边缘性的投入与非连续的注意状态，注意力高度分散。因此，面向移动学习的课程内容要与学习者的学习、生活、工作密切相关，能够持续激发和维持学习者参与移动学习的学习动机和兴趣。

    4.课程设计者可以增加搜索功能，因为他们需要通过使用明显的标题，学习者可以扫描结合一个易于使用的目录,索引和菜单。如果可能的话,课程的创造者也应该让内容搜索。

案例：

        移动学习资源开发的第一步是对学习内容的确定，这是基于对移动学习者、移动学习以及终端设备的特点分析上。对“细胞膜的物质转运功能”内容的分析发现，该主题内的相关知识点、各概念之间的联系耦合度较低，图形、文字和声音的组合就很容易清楚呈现，很适合开发为移动学习资源( 如图1 所示) 。依据模块化设计思想，将主题“细胞膜的物质转运功能”按照内容逻辑分解为以下知识结构图，其中位于最右端的即为不可再分的学习元。

图1  “细胞膜的物质转运功能”知识结构图 

(二)媒体设计

克鲁汉指出，媒体是人体的延伸。移动学习则是网络学习 (Web-based Learning) 和分布式学习(Distributed Learning)的一种延伸。由于移动终端在内存容量、数据处理能力、屏幕尺寸等方面的限制，面向移动学习的媒体设计要依据移动终端的功能和移动学习的特点，结合文字、图片、声音、视频、动画等媒体的呈现规律和应用特点，针对不同的移动学习内容，设计有效的媒体呈现形式。

    1.文本设计
    文本的设计需要关注显示格式与文本长度问题。由于移动终端显示尺寸和分辨率的限制，文本的设计应简洁，概括性强，容量不能太大。难以通过简洁文字说明的内容，不宜采用文本形式呈现。
    2.图片设计
    图片具有形象、直观的表现作用。对于一些概念或事实性的学习内容， 文字配合图片能取得更好的知识传播效果。图片的设计要注意图片的格式、尺寸、分辨率和文件大小，要采用大多数移动终端普遍支持的图片格式来设计图片。
    3.音频设计
    有些学习内容适宜用声音的形式呈现，才能获得较好的学习效果，比如英语会话、旅游用语、语言训练等。考虑到学习者在移动状态中注意力高度分散、学习过程容易被中断的特点，单个声音单元的播放时间不宜过长。

4.动画设计
    动画能够形象化地展示知识过程。动画更容易吸引学习者的注意力，能够起到创设轻松快乐的学习体验效果。与视频相比，动画文件通常较小，更适合移动终端的下载和保存。

5.视频设计
    视频适用于真实场景重现类教学内容的学习，考虑到移动终端在显示尺寸、内存和网络带宽等方面的限制，视频的设计要注意格式、分辨率、时长和文件大小。

案例：

       根据上述的设计原则设计的“细胞膜的物质转运功能”移动学习课程如表3 所示。将学习内容合理分割成短小精悍、内容独立的知识单元，采用文本、图片、动画等多种媒体形式，立体化呈现学习内容。

(三)交互设计

从用户角度来说，交互设计是一种如何让产品易用、有效而让人愉悦的技术，它致力于了解目标用户和他们的期望，了解用户在同产品交互时彼此的行为，了解人本身的心理和行为特点。同时，还包括了解各种有效的交互方式，并对它们进行增强和扩充。
    1.操作习惯性
    交互设计之父阿兰•库珀说过：“除非有更好的选择，否则就遵从标准。”在交互设计领域有很多经过了时间验证的规则：习惯被认作了标准，如果不是特殊需要，一般不要打破标准。由于交互方式不符合用户习惯将会降低其耐心，熟悉的交互习惯更有利于其学习。如果需要有用户不熟悉的操作方式出现，需要作出相应提示。

2.及时反馈
    用户屏幕上进行了某个操作后，如果不给予相应的反馈，用户就会认为屏幕是否卡住或者自己的操作有误。因此，我们在反应的时候需要有感应动画，以提示用户操作成功与否，减少使用者等待时的不耐烦。总之，用户需要被反馈，以明确自己做过什么、做得如何以及将要做什么。

3.导航保持简单

简单的导航，可以完全用一个拇指操作,或至多两个大拇指。屏幕尺寸越小,导航的作用比笔记本电脑和台式电脑更重要,创建一个布局,功能比例选择区域应该包括明显的按钮来帮助用户导航。

4.合理的滚动高度

为了避免过度的滚动,滚动内容应该持续不超过三个长度在一个中等身材的移动设备。如果有必要,内容分解成不同的屏幕,只有一半的屏幕,一个明确的“下一个”按钮,这样学习者不必滚动。

案例：

    如图2 创建的基于WAP 的移动学习资源网站，主要提供在线资源下载和在线浏览学习。比如: 学生选择“细胞膜的物质转运功能”知识模块，置顶的资源便是如图2所示的知识结构图，以便学生在学习时，对相关知识内容的组织与结构做到心里有数，不至于迷航。紧接着便是相应的学习元资源，对应的每个知识点或模块采用表3 所示的媒体形式，并和图中对应的位置设置超链接，形成一个多媒体的知识系统。学生可以选择在线浏览学习，也可以将学习资料下载到本机，随时学习。

图2 移动学习网站的功能模块

       斯坦福学习实验室（SLL）的研究表明移动学习资源关键在于设计相对简单的原型，注重开发最适合于听觉、零碎时间、易受外界干扰的学习者的那部分内容。

       诺基亚公司的研究表明移动学习的教学内容需要短文本、屏幕滚动技术和比web页更多的标题，移动学习网页内容须奥更多的级联菜单。移动学习比较适合诸如语言技巧、市场销售等专门内容教学。

       将诺基亚公司、SLL的研究结论与移动学习、移动学习使用对象（成人学习者）、手持设备等的特点相结合，本文针对移动学习资源开发提出以下原则：

     （一）适合的原则

       学习地点的不确定性是移动学习的最大特点，由于学习地点的移动性，学习者周围的学习环境将不同于安静的教室、宁静的书房和秩序井然的图书馆等固定学习场所。学习过程无疑会受到干扰，因此在移动学习资源开发上必须坚持适合的原则。

     （二）零散的原则

        没有相对完整的学习时间是移动学习者，特别是成人移动学习者的又一特点，因为时间的零散造成多数人的学习资源总是破损第一页，“第一页”现象的根源，知识点过于系统合完整。而这些系统的开始往往成为成人移动学习者的拦路虎，一旦中断必然会引起学习者的学习挫折感。而移动学习资源开发时应遵循零散的原则，给成人学习者步步为营，各个击破的学习成就感，激发他们的学习成就动机，从而达到有效学习。

     （三）简单的原则

       手持设备CPU处理能力和内存都是有限的，成人学习者的学习时间又是分散的，并且容易受外界高度干扰，这些都决定了开发移动学习资源必须坚持简单的原则，即界面简洁，操作简单，少图像，少视频，必须用图形说明的应以二维矢量图像为主，文字说明应简洁明快，色彩搭配合理，可以用颜色提示知识点的重点难点。

     （四）少输入原则

       一键多能是手持设备的共同特点，即使是使用配有外置专用键盘的手持设备用来输入大量的文字也绝非是件方便的事情。所以在开发移动学习资源，尤其是交互设计方面要尽量减少文字输入，按纽设计上也应简洁统一。

     （五）短文本、多级联

       移动设备小巧便于携带的同时也显露了它的一个弱点，就是屏幕较小，现在的无线网络带宽也是有限的，因此在开发移动学习资源时应遵循短文本，菜单以级联形式为主。 

     （六）实用性原则 

       从学习特点来看,基于手机的移动学习主要作为其他学习形式的补充,往往呈现出混合式学习的特征。比如:与书本学习、网络课程教学或者基于专题学习网站的学习相结合,这就要求移动学习资源与其他学习资源相互补充,考虑资源开发和利用的实用性。移动学习的开发者应为学习者创设有意义的学习情境,学习者提供丰富的拓展性学习资源。可以说,基于手机的移动学习资源开发首先应考虑的是学习者的学习条件和实际需求

     （七）联通性原则

       “联通(关联)主义”学习理论“把学习情景视野放在了网络社会结构的变迁当中,它认为,学习是在知识网络结构中一种关系和节点的重构和建立”。这种关系论的思维方式从整体性视角来看待数字时代的学习,这给予基于手机的移动学习资源开发以启发,即移动学习采用“微型内容”的策略,同时应注意“微型内容”之间的“联通”,移动学习资源的知识组块及其超链接背后隐含一个隐性连续的逻辑结构,这可以给学习者一个完整的知识框架。

     （八）规范化原则

       规范化原则是从移动学习资源跨平台共享和可重复利用的角度考虑的。在移动应用开发技术混杂多样,移动学习管理平台系统异构,移动学习资源低水平重复建设等背景下,如何使移动学习资源共享就成为移动学习设计者和开发者面临的难题。规范学习资源的目的就是使学习资源跨平台共享,提供资源的利用率,降低资源开发过程中的消耗。移动学习作为一种较新的学习方式,移动学习资源的开发更应积极汲取互联网资源建设的经验,切实将资源共享作为努力的方向。

大家想想看，关于移动学习资源设计与开发的原则还有哪些？

1.网络课程标准SCORM标准

http://wenku.baidu.com/link?url=793jP_MGclNG0mj_EvzoxQChhy5UNxIIyzuX9LVXY9MGAUydxaDRTPQROUc9nBuMocpHZDBxHd_KN_pfMpJ1-AWwbLjBuIseZt0WD82EaMm

2.SCORM标准及SCORM标准学习平台的设计

http://wenku.baidu.com/link?url=t8SXPlj_3tiosHM05q6TyXzPBnRDTWBavkXa4A1dUxsG8bd7z0APwsnaMToArwhCvkG0Hw1PpHWwoWIjBZcW9xwAr7-MZbUUFH3z6V1RptO

3.基于知识管理的移动学习资源设计与开发研究

http://cdmd.cnki.com.cn/Article/CDMD-10118-1013202620.htm

4.如何开发移动学习应用Apps-移动学习资源设计与开发

http://www.zhixing123.cn/shijian/31582_2.html

5.移动学习资源开发的原则

http://blog.sina.com.cn/s/blog_624fc2f50100i9eu.html

6.移动学习资源设计研究

http://wenku.baidu.com/link?url=8smPstetOiGKMW8HTlyCurNBymLpclmBVyGGOC_1VfWXnQMRcx7oOOeTPdVNcfP5m5uusUEEjOwxn-1oYU3DE-seIjd2bcFCddFDIveufXu

[1] 姚佳豆.基于SCOPM标准的移动学习资源的设计与开发[D].北京交通大学,2011,(7-28).

[2] 陈颖博.移动学习资源开发的原则[OL] http://blog.sina.com.cn/09chenyingbo

[3] 王阳.基于手机的移动学习资源开发初探[J].中国医学教育技术,2009,23(2).

[4] 郭华丽. 基于知识管理的移动学习资源设计与开发研究[D].山西师范大学,2013.

[5] 曾健. 移动学习资源的设计研究[D].南昌大学,2011.

[6] 中国互联网络中心. 中国移动互联网发展状况调查报告[R]. 北京: 中国互联网络信息中心,2012:3.

[7] 顾小清,顾凤佳. 微型学习策略: 设计移动学习[J] 中国电化教育,2008.( 3) : 17-20.

[8] 朱守业.面向移动学习的课程设计和学习模式[J].中国电化教育,2008.(12):67-70.

[9] 刘豫钧,鬲淑芳.移动学习—国外研究现状之综述[J].现代教育技术,2004.(6):12-16.

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[11] Advanced Distributed Learning (ADL).SCORM. 2004.