• 数学教案-找规律

    普通类
    • 支持
    • 批判
    • 提问
    • 解释
    • 补充
    • 删除
    • 内容

     

    • 《找规律》

    教学设计：赵莹莹1

    1北京市燕山前进第二小学

     

    • 一、概述：

    人教版《义务教育教科书数学》一年级下册P85页“找规律”。

    “找规律” 找规律是指根据已经观察到的一类事物的部分对象（特征）在排列上具有的某种特点，或属性 在没有遇到任何反例的情况下，推出这类事物的排列都具有该种特点或属性的结论。

     

    • 二、设计理念

    1. 《数学课程标准》和信息技术与学科整合的理念

    2. 建构主义学习理论。

     

       

      • 三、教学目标分析

      • 知识技能

            1. 学生通过观察生活中有规律的现象，认识规律。

            2. 会用比较简练和完整的语言描述规律，并能自己创造规律。

      • 过程方法

      1. 通过不同形式表示生活中有规律的现象及观察发现规律，培养学生运用已有经验解决问题的能力。

      • 情感态度价值观

      1. 通过欣赏生活中的规律，感受规律的美，体会数学的价值，培养学生发现和欣赏数学美的意识。

       

       

      • 四、学习者特征分析

      1. 一年级的孩子活泼好动，以具体形象思维为主，有意注意时间较短。

      2. 学生是燕山前进二小实验班的学生。从一开学就进行“跨越式”的实验研究，大多数同学能熟练运用睿课堂软件，能熟练使用相机等功能上传文件等。

      3. 学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对借助平板电脑学习很感兴趣。

       

      • 五、教学策略

      1.问题任务驱动法。

      把学习的主动权交给学生，为学生营造民主、平等、宽松的学习氛围，激发学习的主动性。学生们不仅能学习到丰富的数学知识，更重要的是他们会通过自己对事物对现象的探索。

         

        2.创设情境、自主探究、合作交流。

        学生在学习本课时，教师有目的的引导学生动手动脑学数学，学生通过找一找、涂一涂、拼一拼等活动，逐步归纳并建构规律的相关知识，而不是老师生硬地把知识强加给学生。

         

          3.信息技术与数学学科整合的方法。

          本节课信息技术成为课堂练习的工具；成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。

           

           

          • 六、资源准备

          1. 教具准备：自制ppt课件，平板电脑。

          2. 学具准备：每人2支水彩笔。平板电脑。

             

            • 七、活动过程设计与分析

            1.  

            • 创设情境，感知规律：(2

            1. 资源准备：课件中“创设情境”

            1.  师：六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。瞧，他们正在布置会场呢！

               请你仔细的看一看，找一找，他们在教室里都布置了什么？

            师：它们可不是随便摆放的，而是有规律的排列的。这节课我们就一起来找规律。

            【设计意图：兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。在这节课中我根据教材创设了数学情景，让学生在观察中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。】

            1.