《大自然的语言》教学设计

教学目标：

1、认读4个生字。会写7个生字。

2、理解课文内容，通过感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。

3、 发现诗歌中规律性的语言现象， 仿照诗歌写一段话。

教学重难点：

1、指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。

2、发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。

课前准备：

1、 查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。

2、 观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇妙的语言，让我们走进《大自然的语言》，去聆听，去发现吧。

二、 初读课文，整体感知。

1、用喜欢的方式初读诗歌。

读书要求：把每节诗读得正确流利，注意读出诗的节奏。

2、抽生接读课文，集体评议：是否正确流利，是否有节奏。

3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节具体写了大自然的语言。

4、指名回答。

5、观察板书，问：同学们发现了吗，大自然的这些语言都说了哪些方面的内容？ （归类）

6、师叙述：瞧！大自然的语言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。你们觉得大自然的语言怎么样？（妙不可言，释词。）

三、品读诗句，指导朗读。

1、师叙述：大自然这些特有的语言，到底“妙”在哪里呢？大家自己研究一下课文。

提出自学要求：选择最感兴趣的一类大自然的语言学习，要求：①想一想：大自然的语言“妙”在哪里？ ②读一读：怎样读，才能让听的人体会到“妙”。

2、检查：抽生回答，朗读。（利用句式引导朗读）

3、出示句式，体会：这样写有什么好处？自由读文，体会。

4、大自然用这些语言和我们说话，它真的说了吗？（生答）但是，我们一看到这些东西，就知道它向我们表达了什么。大自然的语言啊，真是 —— 妙不可言。

5、在日常生活中，我们怎样才能发现、读懂这些妙不可言的大自然语言呢？

（热爱大自然，热爱科学，善于观察的人，才能发现更多大自然的语言。）分男女读①⑨小节。

四、回归整体，拓展延伸。

1、现在，老师要考考大家，平时是不是一个善于观察、勤于思考的人。说说你还发现了哪些大自然的语言。

（生自由汇报）

2、师补充（课件出示）

3、能仿照诗歌再编一节吗？组成四人小组，编一编。

4、交流，汇报。

5、师小结：只要你们热爱大自然，热爱科学，善于观察，勤于思考，一定会发现更多大自然的语言！

五、作业自助餐（三选二完成）。

1、收集文中好词。

2、有感情地朗读诗歌。

3、把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给家人听。

第二课时

一、展示作业，复习导入。

1、同桌合作，读一读你收集的文中好词。

2、交流创编的诗，收集成册，展贴于“学习园地”。

二、指导背诵。

1、师生接读：老师读前半句，学生接后半句。如：

师：别以为人才说话，

生：大自然也有语言。

2、自由练习，背诵诗歌。

3、个别展示，背诵诗歌

4、全班一齐背诵诗歌（不会背诵的同学可以看书）。

三、识记生字，指导书写。

1．运用已有的知识分析记忆本课生字。

2．指导书写。

（1）观察字的间架结构，指名发言。

(2）范写“逗、编、脉”。

搬：左中右结构（不要把“般”写成“船”。）

雁：半包围结构，里边是“隹”，不写成“住”

砍：左右结构，最后一笔是捺。

圈：全包围结构。

（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。

3、扩词积累。

四、作业自助餐。（三选二完成）

1、书写生字。

2、背诵诗歌。

3、收集喜欢的诗句。

板书设计：

大自然的语言妙不可言仔细观察

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