移动学习平台的发展是伴随着移动学习的发展而发展的，与移动学习的实现模式相对应，移动学习平台主要有：基于手机信息的移动学习系统、基于WAP的移动学习站点、基于C/S的移动学习平台。            

        移动学习平台作为呈现移动学习资源、进行移动学习活动、人际交互及社会认知建构等的载体，在移动学习中起着基础性和支撑性的作用，基于移动技术的发展、移动学习范式的演变也大致分为三种类型。

（一）以知识传递为特点的移动学习平台

        在行为主义和认知主义学习观下，移动学习平台的主要功能是知识传递，平台设计主要以如何呈现资源、快速访问及离线支持为重点

        欧洲项目“From e-Learning to m-Learning”：WAP网站将学习内容下载到移动设备上供离线学习，这些内容包括前言、单位介绍、学习单元和其他资源等。

       美国的普渡大学的BoilerCast网站向学生提供教师的授课Podcast，教师在课堂上用录音笔或iPod把教学过程的声音同步录制下来，并用音频编辑软件编辑生成mp3文件，上传至网站后学生下载，可用来温习课程和补充笔记。

      英国Westmister大学开发了具有自动回复功能的多项选择题短信测试系统测试者通过短信息的方式回答教材中的测试题后，除了能够收到正确率等反馈信息，还能收到下节课的主题信息和需要事先浏览的网站信息。

(二）以认知建构为特点的移动学习平台

       在建构主义学习理论指导下，移动学习平台转变为学生信息加工、认知建构的工具，平台的设计向支持学习活动、人际交互及即时反馈转变。

       Qstream 是哈佛大学开发的一个基于问答系统的实时学习分析平台学习者可充分利用碎片化时间，选择自己感兴趣的课程或领域回答问题，系统会给出即时的反馈，促进学习者对知识点的长时记忆。

       日本德岛大学开发的BSUL （Basic Support for Ubiquitous Learning）环境通过在课堂上使用PDA和无限网络帮助教师和学生在较短的时间内完成出勤检查、材料分发、报告和作业提交、小组创建和学生反馈等任务。

       Blackboard Mobile学习平台 Mobile 移动学习平台支持学生自主选择定制个性化通知，支持热区响应、多项选择、填空、匹配等多种测验活动。提供学习者的花名册便于讨论交流和小组协作学习，提供博客功能允许学生讨论、上传附件等实现资源共享

       myDesk 是一个主要针对小学生的移动学习平台在提供学生课程、作业管理的同时，提供学生知识管理工具，比较注重学生创新能力和协作能力的培养，提供了概念图、绘画、录音、照相、记事本等内嵌的移动应用，帮助学生在学习过程中创造性的发挥。

（三）以情景感知为特点的移动学习平台

        随着社会化学习理论及联通主义的发展，移动学习越来越突破课堂教学等正式学习，成为融合正式学习与非正式学习的无缝学习模式，情境化、个性化、社会认知建构等成为移动学习平台设计和开发需要考虑的要素。

       Savannah项目的交互式模拟系统学生扮演狮子并在一个5000平方米范围的野外漫步。每个学生携带一个PDA并通过它来了解游戏世界，展示适合当前环境的内容和行动以及下一步的游戏内容等。每个PDA都可以用GPS进行追踪，并允许学生“看”“听”“闻”他们正在探索的虚拟Savannah。PDA还可以显示形象的内容、气味线索（学生只要带着耳机就可以感受这种听觉经历）以及翔实的教学信息。

       MOBIlearn项目博物馆旅游系统 参观者使用便携PC来看视频和静态图片、听专家讲解，通过回答问题反思自己的体验，或混合声音片段来创建他们自己有关某作品的声音讲解。无线网络是地域感知的，可以根据学习者的位置自动进行解读。

       MOBILearn项目设计的系统功能模型包括了：移动设备、用户网站、内容、用户、位置和导航、协作和交流、情境、多媒体传输、远程、支持服务等十方面

       动态校园开发者（Active Campus Explorer）项目平台通过校园任务来推动学习者对校园的了解，该项目将无线的环境感知计算技术作为创建学习社区的工具，支持地域感知移动设备的应用，包括地区感知短信息和地图；该设备还能够提供周围伙伴、数字环境等的动态链接，促进参与者之间、参与者与环境之间的交互。

（四）移动学习平台存在的问题

       通过研究对比发现，目前国内外关于移动学习平台的发展存在的一些主要问题有：

（1）移动学习平台对内容的表现形式和组织方式的支持不够，导致内基于Android的移动学习平台的设计与实现容表现形式和组织方式单一，难以适应不同的内容要求；

（2）移动学习平台客户端界面设计（UI)和用户体验(UE)较差；

（3）对移动学习的学习工具和支持不够；

（4）交互设计较为单一，难以满足学习者在移动学习过程中对交互的各种需求；

（5）对移动学习的社交支持较差，使得学习者在学习过程中比较孤立，缺少交流、分享等。

大家也可以来谈谈如何避免和解决这些问题？

1.移动学习平台的发展趋势是向学生学习的个性化、社会化发展，更强调个性化定制和同伴间的协作交流，为学习者提供合适的、
  所需的学习服务。

2.移动学习平台将更多的被设计为在真实环境和非正式环境中适用的结构。

3.移动学习平台的资源更加丰富： SMS短信；音频资源，如mp3，播客；基于Java的测试练习，如“技能竞技场”；通过m-Learning软件设计的学习模块，如Savannah项目；通过摄像头手机媒体进行的移动学习，如博物馆场景项目；通过SMS在线发布资源，如护士培训项目；GPS定位资源，如病毒传播模拟和动态校园项目等。

4.重视移动学习过程中社会认知网络的构建，资源来源渠道比资源本身重要。

5.不同教育观与学习观的引入，将使得移动学习平台建设与发展的理论依据更加丰富和科学。移动学习平台的建设与与发展离不开理论的指导，随着时代的变化，更多科学的教育观，学习观，学习理论的出现，将会更好的支持移动学习平台的建设与发展。

6.移动学习平台的应用模式呈现多样化的发展趋势。 综合国外移动学习项目的开展现状， 可以发现移动学习平台的应用研究涉及到移动学习的可行性研究、移动学习的资源开发、WAP 站点建设、短消息服务、基于问题的学习、基于工作的学习、协作学习、终身学习等方面。诸如基于手机短消息SMS （ShortMessaging Service）或多媒体短信业务MMS 的移动学习、基于WAP 连接浏览的移动学习、基于移动博客的移动学习等移动学习平台应用模式都逐步呈现出了多样化的发展趋势。

请大家谈谈你对移动学习平台未来发展的一些想法和建议
 

1.全球领先的移动学习发展平台

http://www.netdimensions.cn/

2.移动学习平台的开发和应用探讨

http://max.book118.com/html/2014/0218/5974379.shtm

3.基于Android的移动学习终端平台的开发与研究

http://www.doc88.com/p-996239321080.html

4.中国移动学习联盟

http://www.yidongxuexi.com/

5.跨屏互补，移动学习的新境界

http://tech.sina.com.cn/roll/2014-03-20/13009257712.shtml

[1].http://wenku.baidu.com/link?url=CPtvg1s_rx3MzqjObipGIROT1T-g4uA-ISYE2dVGoapCgTPy6VHpotxOUypSA8jddS6Qp93QY3YL7vACKZgM-9P6A4b-oWt6JMAsMCML5aa

[2].吕伟.基于Android的移动学习平台的设计与实现.[D].中国知网.南京师范大学.2013年3月

[3]李山,余胜泉. 盘点全球知名移动学习平台[J]. 中国教育网络,2013,06:33-34.