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《红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。
 

1、《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。
2、发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感

1、 认识“叽、喳”等8个生字。

2、 正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

课件

第一课时

一、猜字谜、导入课题

板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。
 

二、听课文范读。

生回答刚才的问题。

三、鼓励自学字、词：

1、检查自学情况：（课件出示生字，小老师领读。）
2、 学生读词语。
3、去拼音帽读。

4、生交流识记生字方法。

四、 写字教学

1．观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。
重点强调， 跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。
2．指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。
 

五、拓展阅读

打开阅读材料86页，请认真阅读：《森林里的“小卫士”》《红领巾真好》《这儿真好》。读完的同学接着读别的小文章。

六、写话练习（二选一）

1、用今天所学生字组词、造句或编字谜。

2、用今天所学生字词编个小故事，看谁用的词语多。

  第二课时  

一、自由读课文

画出课文中的问句。

二、理解课文，指导朗读

学习第一节

1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。  

2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句） 

 3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛） 

4．指导朗读。   清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。

5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

 学习二、三节

 1、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

 2、第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、让学生做“扑棱棱”的动作，“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

3、教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。   朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。  

4、第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。   “不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

5、朗读课文，指导背诵课文。

6、了解有关人类与鸟发生的事，使我们知道不光要保护小鸟，还要爱护其它动物。

三、拓展阅读

打开阅读材料88页，请认真阅读：《鸟的“守护神”》《麻雀与人》

《鸟类朋友的可怜遭遇》 读完的同学接着读别的小文章。

四、快乐写话

1、设计一个宣传牌，呼吁大家要爱护动物。 

2、仿写课文

五、板书设计

26 “红领巾”真好                   

小鸟     快乐、活跃、捉害虫   （ 受保护）                                                

红领巾   放鸟巢、    写木牌   （保护鸟）