《Unit 11 Green berries》

教学设计：丁萍

北京市石景山区金顶街二小

1. 教学内容

教材：北京师范大学出版社三年级下册Unit 11 Green berries

教学对象：小学三年级

本课是本单元的第二课时，词汇教学。学生在一年的学习中已经掌握了相关的身体部位的单词如:nose, eye, head, mouth, ear, hair, mouth, hand和句型：How are you? I am fine.本节课围绕身体部位单词开展，自主学习和自主听、读为突破口，重在培养学生的听说能力和语言运用能力，充分体现以交际为中心的课堂教学。

2. 设计理念

语言的根本作用是交际，培养学生语言能力的最佳途径是沟通、交际。本课正是在语觉论的理论指导下，以“语言交际为中心”的外语教学设计思想和指导，借助多媒体网络提供的丰富资源，以看图对话，自主学习、自主听、读故事为突破口，使学生在语篇、交际的情境中培养了听说能力和综合语言运用能力。

3. 教学目标

1. 知识目标

教学重点:

Words: tongue, stomach, shoulder, chest, foot，arm, leg, finger, toe, knee

New sentences: How are you?

I am not well.

What’s the matter?

My /His stomach hurts.

Let me have a look.

教学难点:

What is the matter?

My /His stomach hurts.

（1）通过本节课的学习，学生能用上述句型进行对话,相互询问身体状况

（2）通过本节课的学习，认读并运用身体部位名称对应的单词stomach, shoulder, tongue, foot，arm, leg, hand, finger, toe, knee.

（3）会用What is the matter? My /His stomach hurts.描述和询问身体不舒服的相关表达。

2. 能力目标

（1）PPT提供一定主题内容的图片，培养学生在key points辅助下提高口语表达的能力

（2）借助网络型课件，通过教师演示，听读阅读对话，看图说话和阅读故事，培养学生自主学习的能力，并在该过程中逐步培养和提高学生借助现代信息技术辅助学习的意识和能力。

（3）通过自主说、两两对话、小组活动等形式，培养和提高学生口语交际能力和运用英语进行思维的能力。

3. 情感目标

（1）通过自主阅读网络资源，养成独立思考、自主学习的学习习惯。

（2）通过故事阅读，渗透在生活中要关心他人的思想意识。

（3）通过阅读扩展故事，渗透学生的安全意识，培养良好的行为习惯。

4. 学情分析

学生是小学三年级的跨越式实验班的学生，经过两年多的试验，他们对跨越式教学的模式比较熟悉，他们的听说能力也比较强。

1. 学生们始终对英语学习保持浓厚的兴趣，对于课堂教学的活动均能积极主动地参与。

2. 学生能根据自己的水平、兴趣、爱好选择运用适合自己的拓展阅读资料，发展自己的能力。

5. 资源准备

1. 交际说话材料dialog，故事reading4-2，对话talk together

2. 教具：单词卡片，句型卡片，身体部位展板，面具

3. 演示文稿

6. 教学策略

1．游戏策略：将游戏和语言运用结合起来，通过游戏来巩固对新句型的练习，也增加了课堂的趣味。

2. 情景策略：通过情景的创设，在师生对话的示范的引导和帮助下，开展Pair-work交际的活动。

7. 教学过程

1. Leading in -Let’s sing.

1.跟随课件演唱英文儿歌 学生课本53页（这是一首学生比较熟悉的歌曲）。

2.看概念图示意的歌词，继续唱完歌曲。

3.贴出身体部位的单词

设计意图：让学生唱一首与本节课知识相关的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围，在歌曲中出现了这节课涉及的单词head, shoulder, knee, toe.帮助学生进一步熟悉并巩固单词。借助概念图，简化歌词内容，将身体部位单词分类呈现。

2. Presentation

1. New words.

学生读出单词，把单词贴到展板相应的位置上。

2. Game

T: let’s play the game. Simon says. Touch and say. Simon says.Touch your face.

S: This is my face. (and do)

Key points: (tongue, chest, shoulder, toe, knee, finger)

A: Touch your eye.

B: This is my eye. (touch)

Pair-work.

设计意图：此环节教师运用直观形象的教具，唤起学生开口说英语的愿望，从而复习所学过的单词。通过游戏用旧单词引出新单词，并在一定语境中应用单词，激发学生学习英语的兴趣。重点练习六个发音比较难的单词，让学生在游戏中操练难点词汇。

设计意图：本环节打破以往由教师一句一句讲授故事的方式，借助课件资源，实施任务型教学，将要求学生掌握的故事大意，以选择题的方式来反馈学生对故事大意的理解情况。在情景对话之中，让学生自主听读，不仅可以提高听力，更主要的是将词、句的学习融于语言情境中。

4. Pair-work

A: How are you?

B: I am not well.

A: What’s the matter?

B: My stomach hurts.

5. Follow

T: Boys and girls, try to follow.

6. Perform

学生在小组活动后，按角色朗读课文

设计意图：此环节是针对学生听读情景对话的学习与巩固，在故事中突破功能句的朗读与理解，使学生能在情景中学习单词与句子，并进一步理解故事大意。在学生按角色读的小组活动中，反馈学生朗读课文的情况。

3. Extension

1. Dialogue-1

T: Boys and girls, let’s listen to a dialog about Tom. Watch and listen carefully.

T: What’s the matter with Tom?

2. Talk together

T: Mocky isn’t well. Let’s go and see what’s wrong with Mocky?

T: try to repeat.

T: read it in groups.

T: let’s play a game. This is the hospital. I will be a doctor. Who needs to see the doctor?

出示板书内容

What’s the matter?

Let me have a look。

Don’t worry.

Drink this, please.

3. Reading-five senses

T: what can it do?

设计意图：三篇材料主要围绕着身体状况来展开的对话和故事，目的是希望学生自主听读，拓展学习单词和句子，为下面的let’s talk 做好准备。并且通过听读扩展资源，渗透给学生课间活动的安全意识和少吃甜食，按时刷牙的好习惯。

自主听读故事内容：

Talk together

4. Draw a picture.

学生画出图中人物所缺少的身体部位，并在小组内描述。

查看

下载