田妍妮《四个太阳》第二课时教学设计

教学目标

1、复习巩固生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。

4、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。

教学难点

培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

教学过程

一、复习生字

小老师带读，开火车读。

二、自读课文，整体感知。

1、跟读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳呢？自由读课文，找到句子画下来，再读一读。

2、哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。

[设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。]

三、朗读感悟。

（一）感悟夏天的太阳。

1、你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。

2、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读？

3、那学生能通过读把清凉带给大家。（指导朗读）

你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。

师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了？

（二）感悟秋天的太阳。

1、绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗？

2、出示秋天，果园里水果成熟图片。

3、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？出示：落叶图，谁来了？来干吗呀？

师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。你想邀请哪些小伙伴呢？。

指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）　

 [设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，发展了思维，也训练了口语表达能力。]

（三）感悟冬天的太阳

1、品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一块去了。

2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。

3、师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！谁来读一读？

    红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）

（四）感悟春天

1、还剩哪个季节呢？

2、你觉得春天怎样？

3、生汇报交流

4、春天真美呀！你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（指导朗读）

[设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，体现了语文工具性与人文性的统一。]

四、扩展阅读

看一下马良用神笔画了什么？读后请学生回答。

太阳有颜色，风也有颜色。

请读P22«如果风有颜色»

选读：«你别问这是为什么»

五、升华情感，表达心愿。

1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。

2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？

①我也来画：

我想画个（          ）的太阳，送给（         ），（             ）。

②指名练说，表达心愿。

[设计意图：阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子很多人生的启迪，借助文本，展开想象，启迪智慧，表达自已的美好愿望。]

板书设计       

导图田妍妮四个太阳第二课时1.zip