课题 19、生命  生命

教材分析

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。

设计理念

教学《生命生命》文章，本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对人生有益的启示，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度、正确的价值观、良好的社会适应能力的理论指导。选用创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式。

教学目标

1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

4．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重难点

1．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

2．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

学情分析

由于学生已具备初步的阅读能力，文章表达也较直白，学习中，学生对文章大意和词语的理解不是难点，难点在于对“生命”的话题，学生思考少，理解薄，感悟浅，更难于理解一个身体残疾的人对生命的态度，因此，在教学中，教师运用联系生活实际、换位体验，补充文本空白，引导情感朗读，理解重点词语等多种方式，架起学生与作者，与文本沟通的桥梁，使学生能走进文本，走进作者内心世界……对生命的理解意不在深，更重要的是在四年级学生幼小的心中种下一棵正确的对待生命的种子，让孩子们能够永远追逐阳光，绽放最美的生命之花。

教学策略选择与设计 积极培养学生的阅读能力，让学生潜入语言文字之中，通过个性化的阅读，与文本进行深入的对话，与作者进行平等的对话，尤其要关注言语形式的表达，让学生在揣摩、品味、评析中习得方法，提高语文能力。

第一课时

教学流程

一、作者介绍，导入新课。

1、课件出示名言：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一个奇迹。”指名读。说得多好啊！生命本身就是一个奇迹！你们知道这段话，是谁说的吗？

2、课件出示杏林子，介绍作者。今天我们一起学习她写的一篇文章，题目就叫《生命生命》.板书课题。

3、看着课题，你有什么想问的吗？是啊，生命到底是什么？你想了解，我也想知道，那我们就和作者一起探讨吧.

【学生活动 】1、简单了解作者。2、针对课题质疑。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求（1）读准生字词，读通句子。（2）思考：作者用几个具体事例引出对生命的思考？

【学生活动】按要求自读课文，认读生词

2、师检查基础预习。

3、思考要点，归纳段意。

过渡：看来，同学们预习得不错，字词练习难不倒你们。但不知课文自学得怎么样？我们交流一下这个思考题。

（课件）思考：作者用几个具体事例引出对生命的思考？

【学生活动】再读课文  归纳事例

这篇课文作者用“飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动”这三个事例引出对生命的思考。

三、拓展阅读，感悟领会。

1、其实许多名人作家对生命也有自己的思考，出示名人名言。

2、名人告诉了我们生命的价值，我们如何对待生命，请阅读《种子的力量》《花的勇气》，带着问题“生命因_______而精彩。”去阅读，相信你对生命有新的理解。

【学生活动】学生阅读并思考

写话

可以将“生命因________而精彩。”作为文章的开头，也可以采用反复、排比的句式用诗歌的形式来完成习作。

板书设计

作业布置 1、找作者的相关资料。2、熟读课文。3、复习生字新词。