年级

大二

专业

教育技术

姓名

惠治儒

学号

201211012913

上课日期

2014-4-14

上课次数

第 8 次上课

上课时间

填表次数

第 5 次填表

K：已有知识

学习该主题之前你了解哪些相关内容？

课程的概念，新课程改革的大体框架,不同的课程理解对实践的影响

课程开发的理论基础（心理学、社会学、哲学）一些课程的分类以及分类依据。

W：提出问题

看到该主题后你会产生哪些问题？想学习什么内容呢？

为什么课程会这样分类，这样分类的依据是什么?这些分类到底有什么意义或者好处，教师教学过程当中对于这些课程分类的不同有什么不同的实践方式。

L：总结收获

学习了该主题后你了解了哪些内容？有什么收获和体会呢？

根据不同的课程分类方式，教师的教学方式不同，学生的学习方式也不同，要根据学校的特点来进行课程的分类。

将来我们进入到学校里去的时候，一方面要看他们对课程的分类，另一方面要评价他们这么分类的优缺点。

W：再提问题

经过学习，你的问题都得到解决了吗？学习中又产生新的问题了吗？还想要知道什么呢？

我们为什么要对课程进行分类，学生对于这些分类的意义了解多少（或学生到底需不需要了解我们对课程的分类）；在学生看来，课程怎么分类对于他们学习到底有没有用啊(反正在当下教育环境下我觉得没用)。那些所谓的课程专家研究出来的课程分类对教学和学习到底能有多大的影响。

文献阅读

是否阅读了与本次学习主题相关的文献或案例？有何感想？

王策三《认真对待轻视知识的思潮》

钟启泉《概念重建与我国课程创新》

教育改革势在必行，但是怎么改是一个问题，不同的学校办学宗旨不一样，那么教出来的学生也不一样，但是知识必须是一样的，而且其他的方面是在知识的基础上进行的拓展和完善，并不能说一味的给学生减负。

《后现代主义课程观》小威廉姆·E·多尔著，王红宇译

在许多老师还念念不忘所谓启发式教学的今天。书里面的许多东西可以直接拿来批判今天的许多所谓新式课堂。

备注