Unit 11 In the zoo

In the zoo是上海教育出版社义务教育教科书英语一年级上册unit11的教学内容。第一课时学生已初步熟悉课文，学习了单词。在本节课的学习中，学生主要学习用"Is this a.../Is that a...""Yes/No. It's a ..."。本节课以培养学生的言语交际能力为目标，根据一年级学生活泼好动的特点，设计了唱歌、游戏、听读、小故事、编对话等他们喜欢的教学活动，使课堂教学兴趣盎然。另外，教师为学生创设了大量适合学生学习水平的听说语境，很好地培养了学生的言语交际能力。

知识目标：

New patterns: Is this a../Is that a...?  Yes./No. It's a ...

能力目标：

     1.通过图片等创设情境，鼓励学生进行口语表达

     2.借助视频资源，培养学生自主学习的能力。

     3.通过师生对话、自主说、两两对话、小组活动等形式，培养和提高学生口语交际能力和运用英语进行思维的能力。

情感目标：

1. 通过学习提高学生的交际能力。

2．通过自主阅读网络资源，养成独立思考、自主学习的学习习惯。

3．两两交流中培养孩子们的合作意识和协作精神。

一年级的学生英语几近零基础，经过一段时间的学习，学生学会了简单的自我介绍和问候语，能运用所学的词和句子就借物、买东西、询问等展开简单的对话。Unit 11 已学过的词：bear，tiger，monkey，panda，拓展词汇：lion，elephant，giraffe。已学句型：what's this? What's that? It's a...

重难点：Is this a .../ Is that a...  Yes./No. It's a...

1.义务教育教科书 英语一年级上册 unit11

2. PPT
3. Multimedia

//坚持使用PPT和多媒体资源来辅助课堂教学，很大程度上提高了课堂的教学效率。

1．本节课的主题是学习用简单的问答互动询问和表达自己的认知，教师提出任务，让学生带着任务去学习，让学生成为学习的主人，增强了他们学习的信心。

2． 根据主题内容，教师收集了相关的阅读材料让学生进行拓展听读，让学生自主听读和交际应用，进一步提高学生的听、说能力和用英语进行交际的能力。

 Step1儿歌激趣，复习旧知

1.sing the song "Andy can swing"

Andy is a monkey

Andy can swing.

Amy is a rabbit.

Amy can run.

Bobby is an elephant.

Bobby can walk.

Koto the kangaroo can jump far.

//视频动画的形式能很好的吸引学生的注意力，非常适合小学生一年级的特点，并且歌曲中的内容能很好契合本节课的主题。

2.let’s review:

T show the animals' cards and Ss say "Hello" to them.

EX: T: Hello. I'm a tiger.

    Ss:Hello. Tiger.

......//卡片也是很好的一种表征形式，更直观更形象，便于一年级孩子记忆单词。

Introduce animals

T: Miaow … Miaow … It's a cat. It's blue.

S1:Moo...Moo...It's a.....It's...

S2:...

Ask and answer

T-S S: what's this?(show the pictures in PPT)

    T: It's a bear. It's fat.

    S: What's that?

T:It's a tiger. It's big.

S-S: two two partners

Check

//复习导入的方式很好，歌曲导入，接着师生师范、生生交际，自然过渡到新知的学习。此处的PPT使用得当，效果显著。

 Step2授新知

1.感知

T: Now ,let's listen.听课文内容"Let's talk"部分

  Listen once and then follow and read twice

//感知新知的过程中，教师可以给出问题作为引导，学生带着问题学习，有目的的学习会更有效率。

//使用Ppt 和视频动画一方面很好的表征课文中的新授内容，起到很好的示范作用。另一方面训练了学生听的能力，

2. 情景交际，巩固新知

(让几个学生出列扮演动物园的动物)

T: Is this a monkey?

Ss: Yes.

T:Is that a bear?

Ss:No.It's a panda.

...

3. Practice

T: who can ask?

S1: Is this a ...

Ss:Yes./No. It's a ...

S2: Is this a...

Ss: Yes./No.It's a...

...

T-S:ask and answer

S-S:two two partners(用手中的画问答)

Check

//针对学生学习的实际情况，教师均提供了说话的支架，并进行师生示范，为学生的两两交际做好铺垫。

Step3：listen and read more

1.Is this...  2.at the zoo  3.Go animals go  4.three bears  5. in the forest  6. Big big wolf

//提供的拓展听读的材料，可以指定必读和选读篇目，满足不层次水平学生的学习需求。

Step4综合运用

看图说话：

T-S：

T:Hello,Alice.

S:Hi,Danny.

T:Is this a duck?

S:Yes. It's a duck. It's yellow.

T:Is that a tiger?

S:No.It's a bear.It's fat.

Then exchange

S-S:two two partners.

Check.

//;利用图片和PPT给学生的综合表达提供了很好的支架形式。重点句子结构的PPT展示更适合一年级的学生。

Step5 Homework

1.Listen and read  page 52-55..

2.Try to introduce the animals to your parents.

不是第一次上公开课，上完之后心里的感觉却有一些相似，那就是孩子们一个眼神一个举动都能把我的思绪带走，备课备学生，我想这是我要深思的地方。

我的教学构思是：复习旧知：1.儿歌激趣，通过欢快的节奏把学生带进课堂；2.通过图片和文字相结合复习“It's a...It's...”“what is this? It is ...”这个句型；3.看图说话复习“what's this? What's that?”授新知1.听读课文“let's talk”，感知新授内容，引出句型“Is this...,Is that...”；2.通过动物头饰卡片设置情境,体会句型的语境意，同时操练句型；3.pair work通过英语小报看图说话。综合说1.拓展听读相关的资料 2.综合复习：和学生一起建一个动物园，然后用所学看图说话。

大的框架是想通过五个环节和三大基本教学活动来实现以言语交际为中心这样一个教学模式。但在实际教学过程中遇到一些问题：

1. 复习部分内容稍显冗长，可以适当整合在一起综合复习，同时要体现复习“承上启下”的作用。
2. 巩固新知的情景设置支架没有做好，学生会读不会运用。教学用具准备充分，但是"Is this...""Is that ..."这个句型所需的情景——近指和远指的这样一个对比没有很好的呈现。评课时老师们的建议非常好：老师手里拿一个动物头饰，黑板上贴一个动物头饰，通过多次问答巩固新知，理解新知。
3. 信息技术的使用上来说，值得肯定的是借助集图形、动画、声音、文字于一体的多媒体创造了一个活泼的趣味性很高的教学环境，学生参与度高。不足之处是利用多媒体为载体的材料选择上，和课文契合度不是很高，没有很好地体现它对课文内容的巩固、补充和延伸。
4. 还有一点是，教师的临场调控能力欠缺。在实际教学环节中，学生遇到难的句子不敢说这样一种消极情绪对教师造成了一定影响，教师走进了学生的情绪，而没有及时的把学生从消极情绪中带出来。还需要更多的学习和锻炼。

    作为一名新晋小学教师，在教学上还有非常多需要学习的地方。课后跨越式课题组和学校英语科组的各位老师给予了很多建议和鼓励的话语，让我对低年级英语跨越式教学有了更多更深刻的认识，同时教学要大胆，相信自己，相信学生；多看优秀教师的教学视频资源，多听课组前辈们的英语课，学习教学模式和教学方法。通过学习和反思来提高自己的教学能力，通过听课评课来锻炼自信心。