15、《画风》第一课时教学设计

武家沟镇寄宿学校 马中华

教材简析：

《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。本课生字、新词不多，学生易于掌握。“画风”看似很容易，却是一件难事，因为风看不见，摸不着的东西怎么能画出来，确实需要动动脑筋，这其中蕴涵着事物之间的联系。文中的三个孩子遇事勤于动脑，用不同的办法画出了风。学生在学习、朗读、感悟的同时进入角色，去学习他们敢想敢做、相互协作的精神，激起他们想出别的、更多的画风办法。同时，通过让学生说一说除课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？从而进一步培养他们的创新精神和实践能力。以读促写，读写结合。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。

学情分析：

二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。

设计理念：

让语文的课堂成为生活化的课堂，让课堂的体验还原于生活的本真，这是新课程对语文教学的真情呼唤。本课设计，我紧紧抓住文本特点，为学生创设适合其年龄特点的生活化情境，以学生的观察、动手等生活体验激发学生识字、朗读、体会、想象，从而让学生迅速进入情境，走进属于自己的阅读品味和体验，真正成为读书的主人，体会读书的乐趣。并且在快乐中学习语言、积累语言、运用语言。

学习目标分析:

知识目标：

有主动识字的愿望认识本课7个生字，会写“艺，丝”等12个生字。

能力目标：

正确、流利、有感情的朗读课文，领会文中小朋友的创意，体会他们的聪明、思考、合作的能力。

 情感态度与价值观：

 懂得事物之间是有联系的，懂得遇事要善动脑想办法，并能发挥想象，创造性的用恰当的语言描述风。

 教学重点：

学习生字、新字、新词，朗读课文，通过读文了解课文内容。

 教学难点：

培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

教学策略：

1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。   

2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系，与学生喜闻乐见的事物联系，使教学贴近生活。   

3、"以人为本"，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 

  ４、"以读为本"，加强读书实践。《新课标》指出："阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。"这种对话首先是读书实践，让学生利用手中的《语文阅读材料》充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 

  ５、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习。

教学准备:

 多媒体资源及相关课件。语文阅读材料。

课时安排：

2课时

教学过程:

第一课时

教学目标：

知识目标：有主动识字的愿望，认识本课的7个生字词，会写“丝、艺”等12个生字。

能力目标：正确、流利地朗读课文，完成拓展阅读篇目。

情感态度与价值观：通过读文懂得遇事要学会动脑筋想办法。

教学过程：

一、创设情境，巧设悬念。（2分钟）

   1、谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（板书：风）

你们知道“风”是什么样的吗？

    2、谈话引题：看的见，摸的着的东西我们知道他是什么样子也能把它们画出来，那么看不见，摸不着的东西能不能画呢？（板书：画）

这就是我们今天要学习的课文，齐读课题。

  <信息技术与学科整合体现：利用ppt提供图片信息，服务课文教学。>

（设计意图：兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣上课一开始就积极参与到教学过程中来。）

二、初读课题，识记生字。

识字：

1、老师邀请来了3位小朋友。（大屏幕出示三个小朋友的头像）请小老师领读他们的名字。

2、想不想跟他们打打招呼，叫叫他们的名字。

　例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。

3、ppt认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”这几个生字。

<信息技术与学科整合体现：利用ppt提供图片信息，服务课文教学。>

（设计意图： 字词教学是低年级的教学重点，低年级学生对图片感兴趣，学生在看图片认识小伙伴过程中，认识本课的六个生字。）

4、我们刚认识的三个小朋友正在画风，想知道怎样画风，风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？[录音]有的小朋友都听入迷了！

<信息技术与学科整合体现：利用课文朗读，服务课文教学。>

（设计意图：利用音频朗读让学生初步了解课文，增加学文兴趣。）

（1）下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，想一想怎样记住它，并把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）

（设计意图：放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的方式，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，想一想，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。）

（2）检查：

[出示：课件] 咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读一读好吗，小火车从哪儿开？指导容易读错的词语。

（3）这些词中你最喜欢哪一个，能用它说句话吗？

（4） [出示：句子]你瞧！屏幕上的这几个句子里也住着生字宝宝，谁愿意站起来领着大家读一读。

<信息技术与学科整合体现：利用ppt提供图片信息，服务课文教学。>

（设计意图：网络搜索资源自己改编，把本课所学的生字运用到不同的语言环境中，体现语文课程的语言运用为中心的教学理念。实现对跨越模式阅读环节的灵活运用）

（5）细心的小朋友一定会发现，在句子中有两个字与其他字的不一样，他们是谁？你知道为什么？（转、杆是多音字，）谁能用他们的两种读音组词？   [出示：课件]         

 <信息技术与学科整合体现：利用ppt提供图片信息，服务课文教学。>

写字

1、同桌互读生字并组词。

2、学生说一说写的时候应该注意什么，怎么就写好看了。

3、示范写好“艺”、“杆”和“丝”。

  4、学生练写生字。

三、拓展阅读，再认生字。

1、必读：（1）、161页《课文学习》并想一想课文讲了一件什么事？。

    （2）、读《谜语》并猜一猜

  选读：161页《比画风》、166页《风声》、《风的味道》

2、谜语回馈。

四、拓展写话。

运用本课的生字、新词编写句子或小短文。

 （设计意图：学生的个性，能力有差异，让学生通过写话活动充分发挥自己的潜能）

五、板书设计

15、画风

艺 丝 杆

六、教学反思

查看

下载