《识字6》第一课时教学设计（金敏）.doc

《识字6》教学设计（第一课时）

西关实验小学 金敏

教材分析：

这是一组数量词归类识字。词图相配，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，从而增强形象性和生动性，并初步感知不同事物的数量词表达方式。教学中，要创设情境，再现画中景，体现画中情，让儿童在美的景物中，感受生活的美好中认识事物，认识汉字。这应该是本课识字教学的最好途径。但是，与本课相配的图只有一幅，它所反映的是第三小节的课文内容，而其它小节的图没有。教学过程中，我们可以创造性地再现画面，让学生根据各小节所描写的场景，发挥他们的想象，在相应的位置画出景物来。同时教学中和平时的语言表达中要注意数量词的搭配，在具体的语言环境中巩固运用数量词。

设计理念：

以人为本，促进学生发展，创设情境，自主探究，师生之间平等对话，在识字教学中体现情趣化，从而让每一个学生乐于识字，主动识字，以工具性和人文性的统一为追求，丰富语言积累，全面提高学生的语文素养。

学情分析：

对一年级下学期的学生而言，他们已经积累了许多识字的方法和经验；所以在教学中，创设情境激发学生兴趣，让他们在游戏中互教互学中学会本课的生字，发展语言想象等能力。

教学目标：

（一）知识与技能：

1．认识“海、鸥、滩、舰、军、帆、溪、竿”8个生字，会写六个字。

2．正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

（二）过程与方法：

通过游戏过关学习、识记、巩固生字，通过多种形式的读书，让学生学习课文。

（三）情感态度与价值观：

能留心观察周围事物，尝试用数量同表达熟悉的事清

教学重点：认字和朗读课文。

教学难点：感知数量词的用法，并能在生活中运用。

教学准备：

多媒体课件，生字词语卡片。

教学过程：

一、谈话导入： 

小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天，老师想带大家去几个风景优美的地方玩儿，你们想去吗？不过出外旅游一定要遵守秩序，今天老师带了一样工具，只要一听到它响起，你们就要马上集合先来听听（播铜号声）记住了吗？这到底是什么声音，待会还要靠你们找出来呢！你们想知道要去哪里吗？能把生字宝宝都读准，并且识记下来的就可以拿到参观券了，有信心吗？ 

二、初读课文，圈出生字。 
请自己尝试读课文，尤其把圈出的生字读准，遇到困难让拼音帮帮忙。

三、创设情境，学习生字。 
1.小组学习，自主识字：
我们遇到的第一关就是生字关。（PPT）出示，小组合作能有信心闯关吗？请小组长组织开始闯关吧！

2.检查初读：

小组汇报，其他学生听听是否读准了音。 

3.跟读、分类读、齐读。 

4.认字小组分组说说识字方法：加一加、换一换、偏旁归类、形声字。

5.你们识字可真有一套方法，连小字谜都忍不住要跳出来考考你们了。（拓展识字通）

6.游戏过后，我们来进行小组比赛认读词语，谁能读好，就能拿到入场券啦。

四、说话练习。

你们都很棒，又能团结互助，都能获得参观券了！这里有四张参观券，每一张都有一个不同的地方，待会你们拿到后，一起看看要去哪里？并完整地告诉其他同学：我要去

，我看到了 。

五、学写生字。

1.多美的风景啊，你们想再走进去参观吗？那可需要再拿入场券哦，要拿吗？赶快翻开书96页，看看我们今天要学写的6个生字，谁写好了，就可以拿到入场券了！

2.请观察生字，那些生字是相同结构的？

3.有没有哪个生字要特别提醒同学注意的？

4.师范写“桥、竹”，生书空。

5.生练写6个生字。

六、再读课文，感悟数量词。

1.大家都写得很认真呢，所以都能拿到入场券了，下面我们就一起再走近看看，还有些什么美丽的风景吧。请找找你们小组参观的地方是课文的哪个小节呢？

2.一起合作来读读课文，看看你有什么发现？

3.像同学们刚才读的“一只”、“一片 ”这样的词语，我们把它叫作“数量词”。请用横线把数量词画出来。

4.全班分组对读，一组读一句。 

5.认识双引号的用法：“红领巾”，知道是指少先队员。

四、扩展延伸。

今天我们分别去了4个不同的地方看风景，里面的风景可真漂亮！其实我们身边也有这些美丽的风景，拿出我们的拓展阅读一起来读读，并尝试一下用提示的词语说句话，看谁说得最好！

五、开拓思维。

我们在生活中经常遇到数量词，比如，“我是一位老师”中的“一位”，“这是一支粉笔”中的“一支”。请小朋友快快观察一下，也可以想象我们日常生活中的一些事物,请你给它配上恰当的数量词。课后同学们同桌为一组，我们也用数量词编一段课文。 
               

教学反思：

我上的课文是《识字6》第一课时，这是一篇以"词串"形式识字的课文。在教学中我能突出学生的中心地位，强调学生的自主学习。通过教学我认为在以下几个方面达到了课程目标的要求，体现了新课程的教学理念。心理学家告诉我们,小学生的学习动机的激发与维持,很大程序上不是由于内在的学习需求,而是更多地借助他人的肯定、课堂气氛、情境创设等外在因素,因此,其学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪,他们觉得有趣，就学得积极、主动；反之，就学得消极，被动。在本节课中，我能努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣。一开始我就以拿入场券的方式来激励他们，学生们都表现得非常兴奋，一下子就把他们吸引住了，让学生有滋有味地学，兴趣盎然地学。同时充分利用多媒体，给学生大量的图片，精心挑选了与课文内容相关的图片，并加入贴近小朋友生活的人物和情节，将课文中原本独立的、毫无关联的句子紧密联系起来，将枯燥的文字变得生动有趣，构成一个鲜活的画面，呈现在学生眼前，吸引学生的注意，提高学生学习的积极性，轻松、快速地记忆课文内容。另外，还让学生根据所给的图片进行说话训练。在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。以后在调动学生认字的积极性，同时对创造性地运用教材还需努力。还要平时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。人教版一年级下册语文识字6ppt.ppt

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