崔素芳2012-2013学年上11月教学设计 .doc

概述：

本节课是人民教育出版社九年义务教育实验，小学三年级第五册第13课的课文。本文按照“归纳现象──揭示原因──实际应用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，通过教学，指导学生读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学目标：

知识技能：

认识10个生字，会写14个生字，并能正确读写“争齐斗艳、芬芳迷人、苏醒”等词语.

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

读懂课文，初步培养学生认真观察思考的习惯。

过程与方法：

情景创设，激发学生对大自然的热爱。

通过自主、合作识记，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

细读课文，理清顺序。

情感态度价值观：

通过学习，让学生知道世界上有许许多多奇妙的现象，必须靠我们去观察、培养学生留心观察周围事物的意识。

激发学生自主学习的意识，认真观察思考的习惯，开启学生的心智。

学习者特征分析：

学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用有一定的能力，尤其对读写的学习能力较强。

学生有一定的生活经验和阅读积累，词汇丰富，表达能力较强。学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。但由于受观察的局限，对观察的细节描述还不够细致。

教学资源：

教学过程：

第一课时：

第一阶段：创设情境，引入新课

1、创设情境，谈话导入。

2、板书课题，齐读课题。

第二阶段：整体感知，初读课文

自由朗读课文，自学生字新词，试读课文。

第三阶段：分组朗读，组间比赛

1、分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2、各组练习后进行比赛。

3、出示生字，认读生字。

4、两两合作交流识字方法。

5、全班交流。教师重点引导“莓、受”的识记方法。

第四阶段：巩固字、词，指导写词。

1、指名读生字，新词。

2、指导书写课后田字格中的字。

a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

b．学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

第五阶段：扩展阅读，体会运用。

读阅读材料识字通部分，可根据各班学生情况选择篇目。

第六阶段：随堂写话，运用巩固。

仿照课文中运用比较好的几个词语写一段话。

第二课时：

第一阶段：听写词语，巩固反馈。

1、学生听写词语。

2、同桌相互检查

第二阶段：品读课文，理解主题

1、展开想象，推测原因。为什么这些植物开花的时间不同？

2、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

3、课件出示相关句子，学生朗读。

4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

6、总结全文，朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

第三阶段：拓展阅读，深入主题

读拓展资料，可根据各班学生情况选择篇目。

第四阶段：确定主题，写作训练。

教学反思：

《花钟》是一篇很美的文章，基于对教材的理解与挖掘，我从课文的最后一部分学习入手，通过观看花钟的图片，激发学生学习兴趣。由于第一段是本课教学的重点段，这样安排也可改变按原有的段落顺序教学失重的现象。学生兴趣被调动起来，学生很快就会想这些制成花钟的花是什么呢？我顺势问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中，以感情朗读为主，学习运用多样的句式表达。同时引导学生仿照句式表达，发展学生的创新精神。最后学习第二自然段，了解花开时间不同的原因，并扩展想象其他花开的原因。教学结束以欣赏12个月的花的图片结束，以激起学生留心观察的欲望。本节课无论是板书，还是课件图片的运用，还是朗读，都让学生置身于花的海洋中，置身在一个美的旋律下.

遗憾之处：教师的评价性语言不够丰富，教师应该用更高层次的评价语来表扬激励学生。这种评价语言正应与课文的内容相符合。这需要我自己的不断揣摩和不断的打造。在学习第二段课文时，如果能再加上关于花开不同时间的原因及更具体的知识有一个相关链接就会更好。

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