• 通过对本课的学习能够掌握根据不同的教学内容和不同的教学环境和学习对象制定不同教学策略的能力

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• （一） 常用的教学策略都有哪些？

• 第一轮：组织策略，传递策略。

• 第二轮：组织策略，传递策略，管理策略。按其对学习着的信息加工过程的控制程度划分为替代性策略，指导性策略，生成型策略3类

• 第三轮：按功能分为：组织策略，传递策略，管理策略。按其对学习着的信息加工过程的控制程度划分为替代性策略，指导性策略，生成型策略3类，自主学习时应制定的策略：支架式教学策略抛描式教学策略，随机进入教学设计

• （二）各种教学策略的优点和局限；

• 第一轮：组织策略针对教学主题组织教学内容的基本方法，比如对编排教学内容顺序的谋划。传递策略是在教学内容组织编排之后，决定运用何种媒体和手段将他们有效传递给学习者的基本方法；老师的工作做得完美无缺，而不对学生进行有效的管理，学生并不会有效达成老师的意愿。

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• 第二轮：组织策略针对教学主题组织教学内容的基本方法，比如对编排教学内容顺序的谋划。传递策略是在教学内容组织编排之后，决定运用何种媒体和手段将他们有效传递给学习者的基本方法；管理策略是在教学实施时对组织策略和传递策略的运用制定有关决策的基本方法。这三种教学策略针对老师要求比较高，并没有对学生应该怎样信息加工制定相关策略。

• 第三轮：替代性策略有利于减轻学习者为建构学习情境而必须承担的责任以便学习者掌握与学习任务有关的

• 知识和技能，发展认知能力。 由于这种策略使学习者能够在教师指导下，在较短的时间内学习较多的教材，他可以带来更集中，更有效，更可侧的学习结果。由于这种策略只要求学习者付出较少的努力，对于有些学习者可能缺乏挑战性和刺激性，所以很容易使学习者养成依赖教师和教材的习惯，也容易使学习中的意义习得缺乏个性化

• （三）各种教学策略的使用范围：

• 第一轮：大部分的课程都适应

• 第二轮；替代性策略适用于简单的概念，事实性多的课程。生成性策略适用于具有创造性强的课程。

• 第三轮：自主学习；具有简单性；创造性强的课程都符合

• 围绕上述三个问题进行协同编辑（或批注），可以是精华部分的标注或者有争议地方的辩论甚至是相关观点的补充。批阅

• 方式有三种：

   

  1. 发表评论

  2. 批注

  3. 直接在内容中编辑、提修改意见

  要求：1）批改记录（评论、批注、修订）不少于10条，每一轮的讨论不少于三条；

  2）要深度思考，不能抄袭；

• 3）如果采用协同编辑的形式，请在一开始加注姓名，保证知道是哪位同学贡献了智慧。

• 4）最后 根据大家的交流，进一步补充与完善该讨论。

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