16《和我们一样享受春天》教学设计

广化学校  米炜

教学要求：

 1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
     2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
     3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
教学重难点：
    1、理解诗句的含义。
    2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时：一课时
教学过程：

一、播放课件，引入新课

同学们，现在是什么季节呀？（预设回答“春季”“春天”）

俗话说“一年之计在于春”，你们喜欢春天吗？（预设回答“喜欢”）谁来说一说你为什么喜欢春天？（锻炼口语表达能力，师生交流）  

同学们，我们可以坐在窗明几净的教室里上课，我们可以在户外进行体育运动，我们可以享受春天，但是有一些我们的同龄人却不能这样。你思考一下，战争给人类会带来什么呢？如果发生战争，我们还能不能坐在窗明几净的教室里上课，能不能在户外进行体育运动，能不能去享受春天呢？让我们一起来看看战争中的孩子们吧！（幻灯片 “大家请看，天真可爱的孩子，本该在游乐场开开心心的玩耍，可是，弹坑斑斑的墙壁却和他做伴，这究竟是为什么？本该在校园里学习文化知识，可是，这个失去亲人的他们却只能独自哭泣，这究竟是为什么？），今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌《和我们一起享受春天》。

​这篇课文的目的是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。“今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌《和我们一起享受春天》。” 可以让学生自己通过学习归纳主题，理解课文想要传达的“维护和平、热爱和平”的情感。让学生自己理解诗句，体会诗人表达的情感。

二、自读诗歌，朗读展示

    1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读出感情。
    2、展示朗读风采。（请几位学生朗读诗歌，注意正音。个性化朗读。我让学生先自选第一节诗来读，我不作任何朗读技巧的指导，只是一遍遍地反问学生：你读得很气愤，你为什么要这样读？你把最后这个问句读得特别重，你为什么要这样读？允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。

然后师生交流下列问题，边读边想

（1），第一节的重音和节奏如何把握？（节奏的第一要求不能把句子读破）

（2），想一想，大海本来是什么样子的？现在是什么情景？，[鲜明的对比]，想象后说一说：面对此情此景，你有什么感受，你想说什么，说后再带着体会的感情齐读）

3、再读诗歌，运用边读边想的方法，读出感情，然后再一次展示朗读风采（第二，三，四节诗），然后师生交流下列问题：

1，体会“这究竟是为什么？” 这句话作者总共问了几次？他为什么会发出这样的呼声？为什么前四节重复了这样的疑问呢？（让人感觉到诗人对不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议，表达了诗人对战争的愤慨与不解）

2，为什么作者选取了“大海”，“沙漠”“夜空”“草地”，这四者之间有什么联系呢？（“海陆空”，暗示是整个大自然都遭到战争的破坏）

三、升华情感，祈盼和平

师：可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静，夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么呢？你呼唤的是什么呢？

1、让我们自由读第五小节，讨论交流：作者在呼唤什么呢？

2、我们希望，我们祈盼……（引导反复读）希望祈盼要求苛刻吗？不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一张洁白的教室，多么简单的要求，读起来真让人揪心。

3、拓展运用文本语言

我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

我们希望，我们祈盼——

我们希望，我们祈盼——

我们希望，我们祈盼——

4、回顾诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（省略的是美好的、无限的希望，用两个字概括就是“和平”。

四、拓展延伸，深化主题

1、总结：是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们在一起，和平就是可能的。
    2、宣读“儿童和平宣言”。

五、拓展阅读

课外阅读材料P97——P100。

六、小练笔：

战争单单令大海、沙漠、夜空、草地变了样吗？战争还令我们周围的环境发生了怎样的变化？请同学们发挥想象，学习课文的写法写一小节诗歌。

本设计较好，但是希望在具体实施的时候注意对时间的把握，同时在对内容讲解时，注意对情感的升华。