《荷叶圆圆》第二课时教学设计    

教材分析：

   《荷叶圆圆》是人教版实验教科书语文一年级下册以“夏天”为主题的第四单元的第二篇课文。《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，启迪智慧，丰富体验，激发想象。2-5自然段句子结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
学情分析：

    夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高学生的人文素养。

教学目标：
知识与能力：

1、复习本课生词、短语、句子。

2、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、培养学生的想象和表达能力。

过程与方法：
1、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容。

2、了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

情感态度价值观：

使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
教学重点：
1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，感受大自然的美好。
教学难点：

抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

教学策略：

创设情境，师生互动，问题教学，自主合作，联想探究。

教学准备：

多媒体课件、小伙伴与荷叶图片。

教学过程

一、直接入题，复习导入  3分钟

1、同学们，这节课我们继续学习第14课《荷叶圆圆》，伸出你们的小手，跟老师一起写题目。（提醒：荷是上下结构的字；叶、口加十就是叶；圆是一个全包围结构的字，我们要先写里面的员，再关门。）

（设计理念：不放过任何一个强化识字方法的机会。）

1. 读两遍“荷叶圆圆”。

（设计理念：使学生快速进入课堂，为高效学习奠定良好的基础。）

2、复习生字词。

（1）争当“识字小青蛙”。开火车读词语，学生跟读。齐读。

（2）出示词语搭配：亮晶晶的眼睛、透明的翅膀。

（设计意图：有层次的加大难度）

（3）出示句子：青蛙呱呱地放声歌唱，小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。

（设计意图：考查学生的自学情况，为接下来的课文学习打下良好的基础。）

二、品读美文，感受美景  3分钟

1、创设情境，谈话导入   

同学们，时间过得真快，春天还没走远，夏天就热情地和我们打招呼了，你们愿不愿意跟老师一起去看看夏天的美景呢?好，我们一起去一个很美很美的地方。（伴着轻柔的音乐，课件出示：荷塘美景）

    师：放眼望去，池塘里到处都是荷叶，你们看看荷叶是什么样的？指导读两个词：圆圆的，绿绿的。

    师：你们喜欢荷叶吗？生：喜欢。

2、跟读课文，感受语言美

师：是呀，荷叶太美了，不仅你们喜欢圆圆的、绿绿的荷叶，课文中还有不少小伙伴也喜欢荷叶。它们是谁呢？生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

它们为什么那么喜欢荷叶呢？轻轻地打开语文书62页，跟着录音，去找找答案吧！

（设计意图：重视朗读，让学生入情入境的读。）

老师在黑板上相继贴出“荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”的图片。

三、精读重点，感悟语言
1、学习第二自然段，感受小水珠对荷叶的喜爱。3分钟

我们一起来看一下摇篮的样子，指名学生说：荷叶是我的（摇篮）。(是字句解读)

再看看小水珠的动作，指名学生说出小水珠（躺）在荷叶上，（眨）着亮晶晶的眼睛。让学生做出躺的动作，并眨着亮晶晶的眼睛。

老师总结：这一段是由小水珠的语言+两个动作构成的。

（设计意图：学完第二自然段后，学生们已掌握了学习方法，老师采取以扶到放的方法，让学生通过自主学习，想象小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的喜欢，深刻的体会到了荷叶给他们带来的快乐，同时也激发了学生们对夏天的美好向往。）
伴着音乐，想象着妈妈摇着摇篮的幸福和美好，让学生带着舒服的感觉再读一下这段话，注意读出舒服，幸福的语气。

（设计意图：以读促悟。）

2、学生小组合作学习3-5自然段，教师提示：语言+两个动作。2分钟

（设计意图：放手让学生在积极主动的情感活动中，感悟小伙伴们对荷叶的喜爱，充分体现自主、合作、探究的学习方式。）

3、指名学生看图填词 3分钟

在说第四段时，插入蛙声（设计意图：检验自学3-5段的效果，入情入境感受。）

四、分角色读课文  4分钟

指名学生扮演小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿，并做动作。（指导朗读，读出快乐的感情。）

五、导图记忆（提示：荷叶上有三个小伙伴，荷叶下有一个小伙伴。）2分钟

（设计意图：通过导图颜色和分支的刺激，帮助学生记住课文内容，并且记忆深刻，不易忘记。）

六、扩展阅读

注意短文前的小问题，看完问题再去读短文。（设计意图：培养思考概括能力）

必读篇目：P183《荷花塘》

          P184《夏天早晨的荷塘》

          P185《夏天中午的荷塘》

          P186《夏夜的荷塘》

选读篇目：P187《荷塘夜色》，P188《我看到了夏天的小池塘》

七、我是小作家

1. 续写

    除了课文中写到的四个小伙伴，你还想到哪些小伙伴也喜欢荷叶吗？如果想到了，就按课文的格式写下来。

                           荷叶圆圆

 蝴蝶说：“荷叶是我的________。”蝴蝶在荷叶中间，_____________________________。  

 小蝌蚪说：“荷叶是我的________。” 小蝌蚪在荷叶_____，_____________游来游去。  

     ________说：“荷叶是我的裙(qún)子。”________在荷叶_____，_____________________________。 

1. 仿写

以“小草尖尖”为题，写一写小伙伴们对小草的喜欢，要写出小伙伴们对小草说的话，以及小伙伴们的动作。

                        小草尖尖

     小草______的，______的。

     小花说：“小草是我的________。”小花在小草____，_____________________________。 

 小水珠说：“小草是我的________。”小水珠___在小草上，_____________________________。 

     小蚂蚁说：“小草是我的________。”小蚂蚁____在小草____，开开心心地运粮食。 

八、小结课文

    这片圆圆的，绿绿的荷叶给小伙伴们带来了快乐，也给我们大家带来了快乐！炎热的夏天就要到了，还有很多有趣的事物等着我们去观察、去发现，让我们一起去感受这大自然的美好吧！

板书设计

 摇篮                      停机坪                       歌台

                                 凉伞

教学反思

    本节课主要还是沿用了跨越式课型，做到听说读写都兼顾。我主要想通过有感情朗读让学生感受到荷塘的美，感受到夏天和大自然的美好。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想象，把这种情感变成自己的语言表达出来。

    我主要从以下几方面培养孩子的能力：

1、培养学生的朗读能力。

2、创设情境，培养学生的想象能力。  

3、仿写改编，培养学生的语言扩展。  

不足之处有以下几点：

1、在由扶到放的思路上再梳理一下

2、写作的提示再具体些

3、把思维导图用在板书上

4、需要多鼓励学生，采用恰当的提示语