14《荷叶圆圆》教学设计

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五

自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。

夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。

知识与技能

1 认识12个生字，会写6个生字。

2 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

过程与方法

1让学生感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，学习识字，理解词句，体会课文思想感情的基本发法。

2图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。展开想象，学会句式“荷叶是         的         ”。

1教学重点：识字；正确、流利地朗读课文。
2教学难点：初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

这篇文章运用拟人的手法，很合适低年纪孩子的认识特点，可以采用“朗读表演法”和“引导自读法”来学习此文。

此外，本课内容每一小节都是一个完整的意思，适合课件制作。为了使学生的语言、动作和神态描绘的完整、具体，我让学生通过有感情朗读，分角色表演，培养观察、思维、想象和语言表达的能力。

低年级学生注意力不能持久，课堂上一般要多采用一些直观形象的形式去代替理性的分析和讲解。在本课的设计时，我首先想到的是学生，尽量采用一些儿童喜闻乐见的形式去调动他们的兴趣。    

一 优美小诗，复习导入（2分）

师：同学们，老师有一首优美的小诗，大家想看吗？那就请大家一起来读一读，共同分享一下吧。

荷叶青青圆又圆，水珠晶晶躺上面。风吹叶动摇一摇，多像妈妈推摇篮。

蜻蜓蜻蜓落上面，透明翅膀尽开展。这是我的停机坪，朵朵荷花笑开颜。

青蛙见了呱呱叫，荷叶上面大声喊。蹲上荷叶唱呀唱，我是歌星美欢欢。

鱼儿听了嘻嘻笑，我把荷叶当凉伞。拍起一朵小水花，送给荷叶看一看。

（设计意图:小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。这一环节通过一首包含生字的小儿歌，使学生复习了生字，又一次梳理了文章脉络，领悟了文章内核——因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础。）

师：读者这首优美的小诗，让我们来继续学习（荷叶圆圆）。大家来看，这是什么东西啊？他是什么样子的？又有哪些事物既是“圆圆的”又是“绿绿的”？

二精读课文，自主探究

1师：见识了圆圆的荷叶，接下来我们再来寻找一下他的小伙伴。请同学们认真读一读课文，并完成：

（1）找一找这些小伙伴分别把荷叶当作什么，用——勾出来，看看他们都在干什么，用“～～～”把它画出来。

（2）你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。

（设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。同时培养学生勾画能力。教学中通过充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。）（3分）

2完成填空，学生畅说自己喜欢的自然段。（12分）

（1）小水珠

a师：你喜欢小水珠啊？她在干什么啊？

生：她眨着亮晶晶的眼睛，躺在摇篮里。

b师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的、圆圆的荷叶上。这时候，一阵微风吹过，我们就随着风摇啊摇，仿佛躺在摇篮里。（停顿）你觉得是什么感觉？

生：像要睡着了一样。

生：很舒服！

师：谁能学着小水珠的样子，把小水珠舒服，快乐的心情读出来？（指名读）

师：瞧，多可爱的小水珠啊！那么也让我们一起眨着亮晶晶的眼睛，做一个舒服快乐的小水珠，把这一段读一读吧。（齐读）

（设计意图：让学生在情境中，在通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。）

3小蜻蜓

师：现在老师就是圆圆的绿绿的荷叶姐姐，你就是小蜻蜓，（小蜻蜓应该是什么样子的？）打个招呼吧！

师：小蜻蜓你好！

生：荷叶姐姐你好！

师：你天天飞来飞去帮我们捉虫子真辛苦啊！

生：这些都是我应该做的。

师：你累不累呀？看我的身体多像一块停机坪啊，快停在我身上休息休息吧。

生：好啊！

师：感觉怎么样？

生：休息一会好舒服，好开心啊！

师：小蜻蜓和荷叶玩得多开心呀，我们一起读读吧。

4小青蛙

a师：小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气呢，所以他（蹲）在荷叶上，它把荷叶当作（歌台），想为大家（放声歌唱）！（出示课件）谁喜欢“小青蛙”这一段，告诉老师小青蛙在唱什么呢？

生：夏天多美啊，荷叶多绿啊！唱歌真开心啊！

师：这么多快乐的小青蛙啊，那么就让我们学着小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子，来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。

4．小鱼儿

a师：谁喜欢小鱼儿，那么老师也喜欢小鱼儿，它特别聪明，把荷叶当作（凉伞）。小鱼儿在荷叶下乘凉有什么表情呢？

生：笑嘻嘻。

师：他非常的——

生：开心，高兴，快乐。

师：谁来读小鱼儿高兴的样子？

b照样子说叠词

师：这一段中，我发现了几个很有趣的词，大家能试着再说几个吗？

笑嘻嘻 一朵朵 亮晶晶  绿油油 一个个 一张张

很美很美 很圆很圆 很绿很绿

（设计意图：此环节，设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。 这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶，感染，得到了发展，学生在这样的氛围中既张扬了自己的个性，又获得了许多其他积极的信息，知识的动态生成便越发丰富，个性则不断地完善，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，个性化的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。）

三 分角色表演，体会感情（3分）

师：荷叶和他的好朋友们一起嬉戏玩耍，过着快乐和幸福的生活，他们成了荷塘里最美丽的一道风景。接下来请几位同学上讲台演一演荷叶的好朋友，其他同学在下面阅读旁白，让我们一起感受一下他们愉快的心情吧！

【设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。】

四拓展阅读（10分）

师：课文中我们认识了圆圆绿绿的荷叶，亮晶晶的水珠，飞来飞去的蜻蜓，放声高歌的青蛙，还有摇头摆尾的鱼儿。其实，在美丽的荷塘中还藏着许许多多其他的小朋友呢。大家想不想认识他们啊？让我们一起读一读吧!找到有趣的或者优美的句子勾出来多读几遍。打开186页,必读《夏夜的荷塘》《荷塘夜色》《我看到了夏天的小池塘》选读《夏日的荷塘》

五、拓展写作（10分）

师：美丽的荷塘里有这么多的小伙伴，瞧，这边飞来了一只（漂亮的蝴蝶），一起来看一下。小蝴蝶在荷叶上跳着优美的舞蹈，好像在说：“荷叶是我的      舞台    。”

照着老师的样子，回忆一下视频和阅读中的动物，来完成一下今天的小习作，看谁写的又好又多。

六小结

师：美丽的荷花，碧绿的荷叶，可爱的小伙伴，构成了一幅绚丽多彩的图画，同学们，让我们用心观察，做一个有心人，发现身边的美好，去感受生活，热爱生活吧！

七板书

14 荷叶圆圆

小水珠          小蜻蜓

荷叶圆圆

小青蛙          小鱼儿

八教学反思

《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。

 朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采用多种形式让学生“充分读”，我有意识地指导朗读，既帮助学生理解了课文内容，又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的快乐。

 除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。

 低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，关键在于教师要善于抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要根据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生从“敢说”到“会说”，相信学生的语言表达能力一定会逐渐得提高