教材分析]

《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。这是一篇精读课文，文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

课文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、“特别”的神态、动作刻画传神，这种描写人物的方法值得学生学习；文章语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

邢台市英华小学 李彦英

1、正确认读“港、澈、壶、缸”等11个生字，会写“徽”，能理解“赏心悦目、工笔细描、挥笔速写”的意思。

2、正确、流利地读通、读顺课文

3、通过文中对聋哑青年形象的刻画，初步学习抓住人物的外貌、动作、神态描写人物形象的方法。

4、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃。课文中的聋哑人身上有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。四年级学生已有一定的朗读基础，语感较为丰富，因此，应结合课文内容的特点，运用多种手段，创设情境，以读促思，以读悟情，使学生变旁观者为当事者，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。

1.通过文中对聋哑青年形象的刻画，初步学习抓住人物的外貌、动作、神态描写人物形象的方法；

2.理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系

1、我们都知道鱼儿生活在水里，可今天呀，有一群活泼可爱的鱼儿却游离了水中，游到了纸上（板书课题）。

2、来，我们一起来读一读课题。

3、不错，再来一遍。听一听，谁不仅用嘴巴在读，而且也用心在读。

4、真好。想一想，当你第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”字的时候，（在“游”字下标上三角形）你的脑子里顿时想到了些什么问题呢？（学生提问题）

5、这么一个简简单单的题目，这么一个看似平平常常的“游”字，竟让我们这么多的同学产生了这么多的疑问。下面就让一起走进课文，看看能否从课文中找到答案。

   1、初读 课文学习字词

    2、出示课件检查字词掌握情况。

3、请同学们一边静静地听老师朗读课文，一边认真地思考以下两个问题：

思考： “鱼游到了纸上”是谁说的？为什么说“鱼游到了纸上”？

4、我们先来回答第一个问题：“鱼游到了纸上”是谁说的？

（课件出示句子）“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”

（1、）谁来读读这句话？

（2、）小女孩是很惊奇地哦，谁还能读出小女孩的惊奇？

（3、）小女孩是情不自禁、脱口而出叫起来的哦。我们一起来读一读，让小女孩惊奇的喊叫声传到每一个人的耳朵里去。

（4、）这属于人物描写中的哪种描写？

5、金鱼能自己游到纸上吗？（不能）那小女孩为什么说“鱼游到了纸上”呢？

6、师归纳：看来，同学们已经知道了“鱼游到了纸上”是对这位青年所作的画的最高赞赏，赞赏其画技高超，画的鱼栩栩如生，给人的感觉就像鱼真的游到了纸上一样。（板书：青年    画    鱼游到了纸上）

自学提示一：下面请同学们快速地默读课文，勾画出描写这位青年画技高超的句子,反复品读，批注感受

谁来读读自己画出的句子？

预设：指导理解青年画鱼的认真和熟练。

①课件出示句子

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动.(动作描写)

A.怎样画才称为“工笔细描”呢？（点击“工笔细描”）看看这句话中哪一部分具体描写了青年人是怎样“工笔细描”画鱼的。“把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。”

B.师讲述：“工笔”是中国画的一种画法，（课件出示工笔金鱼图）用“工笔”的手法来画鱼，就要把金鱼的每个部位，特别是鱼鳞的多而不乱与鱼鳍纹路的规则走向细致地描绘出来，不能有丝毫马虎，可以用这句话中的哪一个词来形容——一丝不苟。

C.画金鱼的动态用的是什么不同的手法（挥笔速写）？这句话又是怎样描写青年人“挥笔速写”的？（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动）“速”的意思是？（很快地）（课件出示工笔金鱼图）因为只有画得快，才能把金鱼瞬间的动态画下来。

D.这位青年能熟练地画出金鱼的动态，而且画得栩栩如生，足以看出他画技的高超。你能想像这位青年都画出了金鱼的哪些动态吗？

（课件出示说话练习）

看着看着，那画上的金鱼似乎游动起来。你瞧！这一条金鱼在         ，那一条金鱼在         ，这边的一群金鱼在           ，那边的一群金鱼在            。

E.指导朗读：青年画鱼，一会工笔细描，一会挥笔速写，慢中有快，静中有动，一条条金鱼就游到纸上来啦！我们来试着读读青年画鱼的句子，把青年高超的画技通过朗读表现出来。“工笔细描”这部分，要读慢些，读出青年人的细致，“挥笔速写”这部分，可以读得稍快些，读出青年人的熟练。同桌之间可以先试着读一读。（同桌互读）

下面，我们找两位同学来读一读。（进行评价）就让我们一起用心来读读这句话吧

F.师：面对如此活灵活现的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会情不自禁地叫起来。

全班齐读：“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!” （点击“哟”、“游”、“啦”）

想象说话；小女孩这一叫可真是一石激起千层浪，围观的人们又是什么反应呢？

围观的有哪些人呢？（老人、青年、孩子）

你是怎么知道的？

（1、图上，插图可以帮助我们理解课文；2、前文，瞻前顾后，联系上下文来学习）

请同学们仔细看看文中的插图，观察围观人们的动作、神态，想一想他们又会说些什么？

（课件出示说话练习）

一位老人不住点头称赞说:“        ！”

一位青年望着画上的金鱼赞叹道：“       ！”

一群孩子拍手叫道：“       ！”

（1）学生尽情抒发自己的感悟，表达对青年的赞叹之情。

（2）同学们的想象真丰富。围观人们的赞叹和议论也从侧面表现出了这位青年画技的高超。让我们把所有的赞叹和议论都融为一句话，教师手指向课题，全班齐读：鱼游到了纸上

这篇课文讲了一件什么事？这位青年的画技为什么会如此高超？

预设：忘我

自学提示：

课文中有些地方写出了这位青年作画时的专注 忘我，找找看在哪？画下来，批注感受。先自学，后小组交流

预设：1、课件出示句子一：

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。（点击“没有任何反应” ）

2、问：这么多的人，这么大的声音，他为什么会“没有任何反应”呢？

预设1：

生：因为他是个聋哑人。

师：同学们通过联系上下文知道这位青年是位聋哑人（板书：聋哑）。

师：可是，他听不见，他能看见吗？

师：对呀！这么多的人就围在他的周围，这么多的人眼中都流露出赞赏的目光，他应该能看见呀，可是，他为什么“没有任何反应”呢？

预设2

生：因为他画得太专心了。

师：青年人在专心地画鱼，完全没有留意到人们的反应。

预设3

生；因为他已经和金鱼“融为一体”了。

3、师归纳：

他的眼中只有——（金鱼）他的心里只有——（金鱼）。他仿佛也变成了—— 一条鱼，出示句子

他好像和游鱼已经融为一体了（点击“融为一体”）。

4、师；自己读读这段话，看看你能从这段话中体会到什么？

生回答（根据学生回答板书）

师：体会得真好！让我们带着自己的这份理解和感受再读读这段话。

句子二：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

师：青年画鱼已经到了忘我的境界，真是如痴如醉呀！让我们一起来读读这段话，一起来感受一下那忘我的境界吧！

师：这位青年人如此用功地学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？怎能不让那位围观的小女孩发出“鱼游到了纸上”的惊叹呢！当这位青年看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来啦”这句话时，是怎样回答的？（先游到了我的心里）那么，这位聋哑青年是怎样让鱼游到心里的呢？现在，请你带着这个问题认真地思考：看看你能从课文的哪些字里行间找到答案。找到一处标上①，找到两处标上②……

（生默读课文，标号，师巡视）

3、师：谁来说一说自己找到的答案？

①“说他‘特别’，是因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

找一找：哪些词能让你感觉到这个青年看鱼看得认真，看得着迷，看到了忘我的境界。（板书；看鱼）

从“老是”可以看出他总是这样；从“呆呆地”、“静静地”、“从来不说一句话”可以看出他观察金鱼到了忘我的境界。

师引导：这是对青年动作，神态的描写，让我们一起来想像一下这位青年看鱼时的情景吧！（引导学生个性化的表达）

（课件出示）

（课件出示一段话）教师引读，引导学生个性化的表达：

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。当鱼儿上下游动时，他的目光也         ；当鱼儿停止不动时，他的目光也       ；小朋友们在他身边追逐打闹时，他           ；许多人围在金鱼缸边指指点点地看鱼时，他            ；火辣辣的太阳照得他汗珠直往下滚时，他-----------；太阳快落山了，落日的余辉洒在鱼缸里，他还是-----------，直到夜幕降临，看门的爷爷轻轻拍拍他的肩膀，他才猛地一抬头…

引导：他真的忘记了所有的一切吗？不，还有一样没忘记——金鱼。

4、青年这样忘我地看鱼有几次呢？作者说“只是碰到过几次罢了”青年究竟看了多少次呢？（很多次）你是从哪儿知道的？

这句话中的哪些词告诉我们：这位青年看鱼的次数多、时间长？（一年多、每个星期天、一整天）

抓住“每个星期天”让学生思考：如果我们按一年365天来算，那么他至少观察了五十来天！

师：从春到夏，从秋到冬，这一年多来的每个星期天，只要你来到玉泉，就会看到（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话），一看就是一整天，常常（忘了吃饭，忘了回家）。不管天气如何，也不管工作有多辛苦，他从不放弃，从不间断。这是一种什么精神？

1、小结过渡：正因为他忘我地观察金鱼，坚持不懈地观察金鱼，因此，那鱼的样子、鱼的动态都已活灵活现地刻在了他的（心里   脑里）。只要一想，鱼的造型、姿态、顽皮的样子就能浮现在他眼前，拿年轻人自己的话来说就是：这鱼先游到了他的（心里）。（板书；鱼游到了心里）
    2、师：是啊，如此忘我看鱼的人才能让鱼游到了心里，如此忘我画鱼的人才能让鱼游到了纸上。这位青年之所以能让“鱼游到了纸上”，是因为鱼先游到了他的心里（在两者之间加上一个箭头）。

3、健全人都不能轻易做到的事，这位聋哑青年却做到了。他虽然听不到美妙的音乐，不能用语言表达真挚的情感，但他却用一双明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，用自己的画笔表现出生活的美，这充分证明他是一个热爱生活的人，是一位值得我们敬佩的人。现在，请同学们说说学完本课后，你从那位聋哑青年身上学到了什么？

4、正如美国著名作家马克.吐温说的那样：“人的思想是了不起的，只要专注于某件事情、某项事业，就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。”（板书：专注、坚持不懈）——仅仅一年多的时间，这位聋哑青年就做出了让我们如此敬佩之事。那么，如果我们也能专注于自己所钟爱的事，坚持不懈，就一定能取得成功，同学们说对吗？

5、最后，让我们再带着对这位聋哑青年深深的敬佩和赞美之情，大声地、有感情地读一遍课题。

27、鱼游到了纸上

看       鱼游到了心里             专注

聋哑青年        （在这两者之间加一个箭头）

画       鱼游到了纸上             坚持不懈

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