教材分析：

   “实验室制取氧气”课题是《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）的内容。本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。

    本教学设计为此课题的第一课时的教学内容，内容主要研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气，分解过氧化氢溶液用到催化剂，这里介绍了催化剂和催化作用。另外通过对比化合反应提出了分解反应的概念。

学生分析：

1、 一般特征：教学对象是九年级中学生，这一堂课的教学内容是实验室不同方法制氧气的异同，九年级学生处于刚刚开始接触化学学习的阶段，尤其是对于化学实验，都有好奇心，对于教师的演示实验会格外注意。我们应该充分利用学生的这种心理，力求使演示实验给学生留下深刻的印象，并让学生首先具备模仿的能力。另外，刚接触一门新的学科的学生，一般都会有较强烈的求知欲，再加上化学属于中考的重点科目之一，学生普遍具有良好的学习态度。 

2、 基本技能：九年级学生除了具备基本的观察能力、计算能力、判断能力等之外，对于化学，他们已经熟知所学物质的化学式，理解化学方程式的含义，知道所学化学物质的基本物理性状，能够通过化学物质物理特征，在限定的选择中判断出正确的化学物质。

3、 学习风格分析：九年级学生学习化学知识以理解和记忆为主，因为在应试的大环境下，试卷内容往往涉及实验的很少，所以学生更多的精力不会花在实验探究上，而是公式和定理的记忆。同时，学生对于新鲜事物又有着天生的好奇心，所以应该将实验课讲的有趣味，才能抓住学生的味蕾，让他们投入其中。 

学习目标：

1、能够准确写出实验室制氧气的三种方法及其化学方程式

2、能够理解实验室制取氧气的原理

3、能够理解催化剂在实验室制氧气中的作用

4、能够分析实验室制氧气三种方法之间的异同

5、能够基本掌握化学实验设计的方法

6、能够培养自己对化学实验探究的兴趣

7、能够针对实际情况选择恰当的制氧气方法

教学方法：

    本课题是学生系统、深入地学习氧气的相关知识。根据本课题的内容特点，在教学中，采用复习提问→演示实验→讨论归纳→实验探究→对比总结→得出结论→拓展视野→提高兴趣。在此过程中，要注意引导，要充分发挥学生的主体作用。

药品、仪器装备：

过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、木条、火柴；药匙、试管、铁架台（附铁夹）

教学过程：

一、复习旧知识，引入新课

    1、如何检验一瓶无色气体是氧气？

    2、根据氧气的性质说明氧气有什么用途？

   （学生回答，教师引导）

    师：既然氧气有如此重要的用途，那么同学们一定很想知道氧气是如何制得的，这一节课我们就来进行学习和探究这个问题。

板书：课题3  制取氧气

二、新课学习

    师：哪些物质可以产生氧气呢？

   （学生思考、猜想，有的学生提出）：空气中存在较多的氧气，能否从空气中获得氧气？

    师：这个问题非常好，在工业上往往需要大量的氧气，这些氧气就是

    通过分离液态空气获得的，这就是氧气的工业制法。我们有时候需要少量的氧气，这要通过实验室来制取，我们现在来学习氧气的实验室制法。实验室用什么方法获氧气，我们通过实验来研究。

    教师进行演示实验：[实验2-5]

  1、在试管中加入5m15%的过氧化氢溶液，不用加热，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。

  2、微微加热装有过氧化氢溶液的试管，有什么现象发生？把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。

  3、在另一支试管中加5m15%的过氧化氢溶液，并加入少量二氧化锰，有什么现象发生，把带火星的木条伸入试 管，观察发生的现象。

    实验时，要引导学生认真观察记录并进行思考，要求学生分成小组讨论，提出自己的看法：不加热时，过氧化溶液一般不放出氧气；在稍微加热的情况下，过氧化氢溶液放出氧气；常温下，在加入二氧化锰的情况下，能迅速放出氧气。

    给学生提供合作探究机会，让学生在讨论和交流中相互启迪，从中培养学生的合作意识。

    师：在上述产生氧气的实验中，哪一种方法比较适合实验室制取氧气，理由是什么？

   （学生通过观察、对比、分析，得出后一种）

    通过设置三个对比实验，让学生在观察与讨论中，发现问题，提出问题，解决问题，从中培养科学观察，综合分析问题的能力及实事求是的科学态度。

    生：常温下，过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气，二氧化锰是不是一种反应物？

    师：这个问题问得很好，这也是我想问大家的，同学们讨论一下。

        学生在教师的引导下，通过已有的知识确定二氧化锰不是反应物。

    师：二氧化锰到底是一种什么物质？它在这里起什么作用？

    师：为了回答这个问题，我们再来做一个实验进行探讨，大家注意观察现象并进行思考。

    教师进行演示实验：[实验2-6]

    学生观察、思考，教师引导学生由现象得出：在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变，最后教师再补充说明：在反应前后二氧化锰的质量也不变。

    师：二氧化锰在反应中起什么作用？

    生：二氧化锰可以加快过氧化氢溶液的化学反应速率。

    至此引出催化剂的概念和催化作用，教师可对催化剂的概念进行一定的解释，要求学生阅读有关催化剂部分的内容，加深认识。多给学生探究的机会，由实验解疑，获取新知识，从而得知学化学离不开实验：

板书：一、用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气

    过氧化氢 →水+氧气

    催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂，又叫触媒。

    催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。

    师：实验室制取氧气的方法是否仅此一种？

    生：还可以加热高锰酸钾。

    教师展示一些高锰酸钾，让学生观察它的颜色和状态并描述。

    生：高锰酸钾是一种黑紫色的固体。

    师：大家对于高锰酸钾其实并不陌生，医院里常用的紫药水就是高锰酸钾和水形成的溶液，具有杀菌、消毒的作用。

    师：高锰酸钾在加热的过程中，能分解出氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰，这个实验下一节课再进行实验探究。

板书：二、加热高锰酸钾制取氧气

        高猛酸钾→加热→猛酸钾+二氧化猛+氧气

    师：实验室制取氧气属于什么变化？这两个反应有什么共同特征？与化合反应有什么区别？

   （学生进行讨论，回答）培养学生对比，迁移知识的能力

板书：

   三、分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应，叫做分解反应。

课堂练习：课课练相应习题。

三、课堂总结

    师：在本节课的学习过程中，同学们都学到了哪些知识？

   （可让一至两名学生到讲台前面来进行知识的总结）

    进一步发挥学生的主体作用，培养学生总结归纳能力，语言表达能力。

最后教师小结并布置一定的作业。