基于问题的学习

       PBL（problem-based learning）一种通过创设解决仿真问题的需求，启动学生学习活动的教学方法。在问题解决的过程中，学生在寻求问题解决方案的同时，建构内容知识，发展问题解决技能，培养自我导向的学习能力。

    PBL的简要历史

    PBL起源于20世纪50年代的医学教育。通常认为，PBL的发展归功于20世纪70年代加拿大麦克马斯特大学的医学教育研究者，与此同时，不同国家其他的医学学校也开发了PBL课程。传统的健康科学教育强调对碎片式生物医学知识的记忆，学生难以获得令人满意的临床表现，PBL正是为应对这一现象应运而生并得以实践的。20世纪90年代，PBL逐渐应用于医学领域之外的高等教育和 K-12教育中（美国基础教育）。PBL被应用于全球各种专业学校，社会服务，和更多的学科中。

    PBL的理论假设

    PBL的一个主要的假设就是：当我们解决日常生活中的问题是，学习就发生了。通常人们认为教育就在学校进行，离开了学校就没有学习，而PBL强调终身学习的重要性。在PBL 课堂中学生在学习之前会遇到一些问题，这与持续了几个世纪的常规教育实践不同，常规教育实践希望学生先掌握内容在应用知识解决问题，PBL的学习是嵌于问题之中的。PBL建立在建构主义学习理论和情景学习理论。知识是个体与环境互动过程中以个体和社会协同建构的方式形成的，知识不能被传递，对每一现象必然存在多种观点。情景学习理论认为当学习被嵌套与日常生活中的真实任务时学习是最有效的。

    PBL的特点

• 它是聚焦于问题的，如学习者面向仿真的，机构不良的问题启动学习，学习的内容和技能围绕着问题来组织。
• 它是以学生为中心的，在PBL中学习者是问题的解决者和意义的建构者，必须赋予他们对于自己学习和教育的责任和培养他们独立自主的精神。教师在PBL中责任是提供学习材料，引导学生进行学习，监控整个学习过程使计划顺利地进行。
• 它是自我导向的，也就是说，学生对自己的学习负责，他们以独立或协作的方式生成学习问题，开展自我评价和同伴评价。
• 它是自我反思的，也就是说，学习者监控自己的理解，并学习如何调整学习策略。
• 教师是促进者（而不是知识传播者），为学习者支持和建模推理过程，促进群体动力和协作。

    PBL的目标

      PBL的最终目标是使学生成为自我导向的，独立的终身学习者。通过积极的执行问题解决的过程，并观察教师对问题解决的建模进行推理和元认知（对已有认知的认知），PBL使学生学习了如何独立地思考和学习，研究证实，PBL在帮助学生发展自我导向和终身学习的技能与做好专业方面的长效性更明显。学生已经切实感受到了PBL的积极效果。

    未来研究方向

    PBL模型需要从仿真问题中建构出一套问题，并且帮助学习小组对学习问题进行协商以解决问题。虽然PBL已被证实能够成功地支持深度理解，问题解决技能和终身学习，但是，它研究却应该更加关注问题的种类。PBL方法论假设，所有的问题都能够用同一种方式达到解决，并且能够用同一种方式加以学习。这些还需要进一步证实和发展。