《两只鸟蛋 》教学设计

35中学：梁志琼

【教材分析】

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！

【学习者特征分析】

通过上学期大量儿歌与诗歌的学习，如《我多想去看看》、《平平搭积木》，学生对于本文的写作体裁并不陌生。但由于一年级学生当前的认知水平、其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够。如课文的最后一小节：“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。”这句话饱含了作者对未来的期待。而作为一年级学生如何去理解这样一份展望呢？这也就增加了学文的难度。因此教学时老师要帮助学生增加体会，引导学生展开想象，采用自主、合作、读中感悟的方式进行学习。

【教学目标】

知识与能力

1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

过程与方法

《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合多媒体课件，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、以读代讲法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。

情感态度与价值观

懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

【教学重难点】

重点：认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。难点：难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什么？你看到了什么？

【教学策略】趣味识字法、情感朗读法、自主探究法

【教学资源】课件

【教学时间】两课时

第一课时

【课时目标】

1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。

2、正确地朗读课文。

【教学过程】

第一阶段：谈话导入新课。

1、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?

2、板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。)

【设计意图：谈话导入，亲切自然地把学生引入到新课的学习中来。】

第二阶段：整体感知，识记生字　　

1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。

2、同桌互相读一读，互相纠正字音。

3、多种方式检查识字情况。

4、读准字音的基础上，交流识字方法。　　

教师可以指导学生归类，多种方法识记生字，例如：　　

提手旁：捧 抬 投 单人旁：仿 佛　　

熟字换偏旁：拂— 佛 经— 轻 惊— 凉　　

加一加：取 连 熟字去偏旁：响—向　　

【设计意图：经过这样反复的训练之后，学生不仅能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加熟练，识字能力也在逐渐增强。】　　

第三阶段：写字指导

第四阶段：拓展阅读

【设计意图：拓宽学生的视野。】

第五阶段：组词、造句。　

【设计意图：培养学生的写话能力。】

第二课时

【课时目标】

1、有感情地朗读课文。

2、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

【教学过程】

第一阶段：复习导入。、

开火车认读生字

【设计意图：巩固生字，为学习课文奠定基础。】

第二阶段：精读课文，体会情感。

（一）学习第一节

(1) 这两只鸟蛋是怎样的呢？请同学们认真读第一小节找出描写鸟蛋的词语，在课文中用▲标出。

(2) 出示“凉凉的鸟蛋”和“鸟蛋凉凉的”， 引导学生知道把这两组词组，顺序不同，意思一样。你还能说出几个像这样的词语吗?

（二） 学习第二小节：

（1）妈妈对我说了什么话？用——划出来。

（2）指导朗读：大家想一想，当你做错事，你的妈妈是用什么语气来劝你的？（和蔼可亲，温和，循循善诱）那我们也用温和的语气读出妈妈的话。（师生合作读第二节，再分男女读）

（三）学习第三小节：

（1）听了妈妈的话，我会这么做？

（2）给“连忙”换词，造句。

（3）指导朗读：所以我们要读出爱鸟的语气来。

（四）学习第四小节：

• 师范读第四小节。

• 仿佛是什么意思？

• 鸟儿为谁欢唱？

• 生齐读第四小节。

（五）延伸：（1）小男孩是个什么样的人？你从他身上学到了什么？

（2）我们能够为小动物做些什么？

总结：我们今天学习的知识可真多呀，大家知道了要爱护鸟，爱护生态环境，懂得了人与自然要和谐相处。老师希望你们以后也能够做到爱护动物，做一个有爱心的好孩子。

第三阶段：拓展阅读

【设计意图：拓宽学生的视野。】

第四阶段：口语表达：说说你将怎样爱护小鸟，幷写下来。

【设计意图：培养学生的写话能力。】

板书设计：　　

9、两只鸟蛋　　

“我” 取——————送　　

鸟妈妈 焦急不安————欢唱　　

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