9.寓言两则（《亡羊补牢》）

教学设计：海中小学 李婕妤

   一、教材概述

   《寓言两则》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册34页第9课。这篇精读课文包括两则寓言故事，《亡羊补牢》是其中一则。这则寓言讲述的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

二、教学目标分析

1．会认4个生字，学写9个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2．了解故事内容，能用自己的话复述《亡羊补牢》这则寓言故事。（重点）

3．结合生活实际体会故事蕴含的道理。（难点）

   三、学习者特征分析

    1.学生是广东省广州市荔湾区海中小学三年一班的“跨越式”实验班学生。接触“跨越式”教学模式已有半年时间，自主识字的能力有一定的提高。

    2.该班学生两极分化严重，尖子生表现突出，学困生比例较大。写作能力欠佳，在陌生人面前不敢表达自己的想法和观点。

   四、教具准备

PPT课件、自制的“羊圈图”（羊圈的部分栏杆和羊只可灵活拆下）

   五、活动过程设计与分析

                                 第一课时《亡羊补牢》

   （一）解题导入，开门见山

1．同学们，谁能告诉老师，什么是寓言？

2. “寓”，是寄托的意思；“言”，讲道理。寓言就是蕴涵大道理的小故事。那你知道哪些寓言呢？

3.今天，我们就来学习《寓言两则》中的第一则——《亡羊补牢》。（板书，生读题）

4．题目中“亡”“牢”分别是什么意思？能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗？亡：丢失。牢：养牲畜的圈，在文中指羊圈。（生边说，师适时贴“羊圈”图）

养羊人丢了羊后补羊圈。

【预设】若学生无法说出亡、牢的意思，可做如下引导：

课件呈现“亡”、“牢”在字典里面的几种解释，生选（一字多义的练习）

亡：①死；②灭；③丢失

牢：①养牲畜的圈；②监禁犯人的地方；③结实，坚固

选择的同时，可适时指导多音字“圈juàn，同时总结方法：查字典和联系课文

    （二）初读课文，扫清障碍

1．从“补牢”这个词语你能猜出丢羊的原因吗？打开课文34页，用自己喜欢的速度读出自己的风格，注意读准字音，读通句子。

2．出示词语，检查自学情况。

羊圈 窟窿 街坊 叼走 劝告 后悔

【指导】音：窟窿、街坊（轻声词）

形：窟——上面是“穴宝盖”，下面是“屈”；

窿——上面是“穴宝盖”，下面“夂”的下面有一横，不要漏写；

街——中间最后一笔是“提”。

义：窟窿就是洞，街坊就是邻居。

3. 师示范写，生练写，师巡视做个别指导。

   （三）学习课文，理解寓意

1.生字和词语的障碍扫清了，我们就来合作讲讲这个故事。（师生合作读）

2.故事讲完了，谁能告诉老师：养羊人丢了几次羊？丢羊的原因分别是什么？(生边回答，师边拆卸羊圈的栏杆，适时板书)

第一次是因为羊圈有个窟窿。第二次是因为他没有及时把羊圈修补上。

那么这部分对应的自然段就是？用课题中的哪两个字来概括就是？（亡羊）

3.所以剩下的那个自然段就是“补牢”，补牢后的结果是怎么样的？

4.谁能看着板书，尝试用自己的话复述一下《亡羊补牢》故事内容。

5.故事读完了，你觉得养羊人是个怎样的人？我们不能轻易给别人下判断，要做到有理有据，理由充分。哪些地方让你感受到了他是怎样的人？　　　

预设一：养羊人是个不听劝告的人

（1）从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。（课件呈现对话）

街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

A.养羊人的话是一个反问句，谁来给它换一个说法？

羊已经丢了，修羊圈没用。

B.好一个没用。他为什么会觉得修羊圈没用？

C.他的话应该用怎样的语气来读？

填空：他__________地说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

D.养羊人是如此的漫不经心，毫不在意，无所谓，仿佛丢羊的那个不是他。急坏的却是那些热心的街坊。谁来读一读邻居的话？抓“赶快”一词指导朗读

街坊是这般的着急，这般地替他惋惜，这就是邻居对养羊人的劝告。

填空：街坊__________劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

小结：大家的劝告是如此苦口婆心，情真意切，可养羊人并没有放在心里。

填空：他是一个________________的人。（可恨、一意孤行、执迷不悟）

预设二：养羊人是个知错能改的人

（1）你从这一段的哪些地方看出他真的后悔了？（“赶快、结结实实”可看出他在行动上改过了）

（2）当他看到羊圈上的那个大窟窿，数着越来越少的羊只，他心里是怎么想的？句式训练：“要是……，就……”，“如果……，就……”

（3）早知今日，何必当初。同学们，你们有过“后悔”的经历吗？谁来跟大家分享一下（生说）

（此环节旨在调动学生已有的生活体验，进一步体会养羊人的心情。）

小结：在日常生活当中，我们每个人或许都会有像养羊人那样的经历，但只要我们有信心，认识到自己的问题后，努力改正错误，到任何时候都不晚。因此，“亡羊补牢”这个寓言还有后半句，（亡羊补牢，为时未晚）

   （四）复述故事，课外延伸

1．写话题目（二选一）

A. 想象：第三天养羊人站在修补好的羊圈旁，看到羊在羊圈里快活地吃着草，一只没少，他会想些什么，说些什么?

B.用下列词语写一写《亡羊补牢》这则寓言的故事内容

羊圈 窟窿 街坊 叼走 劝告 后悔

2.推荐阅读篇目

《掩耳盗铃》《滥竽充数》《会摇尾巴的狼》《狮子和山羊》

       六、教学反思

因为《亡羊补牢》本身就是一篇篇幅短小、内容有趣且易于理解的寓言，加之经过一个学期的字谜教学，学生在识字、写字方面的能力有了比较显著的提高，所以在设计教学环节时，我并没有将过多的时间放在生字上，而是把本节课的教学目标定在“故事内容的复述及寓意的理解”。但在第一份备课稿里面，我的教学设计并没有很好地为目标服务，明明《亡羊补牢》内容不多，但我发现自己想讲的东西却不少，什么反问句、双重否定句，如何指导学生读好街坊与养羊人之间的对话，把握养羊人的心理活动等。什么都想面面俱到，结果学生可能什么都没学会，这也背离了参与“跨越式”课题的初衷，最后还是痛定思痛，狠下心来，几易其稿。

欣慰的是，在实际的教学过程中，各个部分的时间掌控还是比较合理的，尤其是“写作和阅读”的时间比较充裕。写作部分还进行了一些反馈交流，学生教上个学期而言，表现得更为大方，起码不会畏畏缩缩，部分学生在用词语复述课文内容的同时，还注意点明寓意。这是值得肯定的地方。至于说，教学过程还存在哪些不足，希望北师大的老师看完录像后，能够给我更为详尽的指导。

这次的反思我想重点谈一谈“教具的准备”和“扩展阅读材料的寻找”。这次我选择自制教具，是出于以下几方面的考虑：第一，由于自身课件制作的水平有限，我无法通过课件动画展示“丢羊”过程；第二，自制的“羊圈”可拆卸栏杆，这样能够让孩子更为直观地理解什么是“窟窿”,羊只也可以随意抽离，便于学生理解丢羊的原因；第三，能够吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣。而“扩展阅读材料”由于没有电子版，且区统一印刷的书籍还没到，所以我就自行尝试，在《同步阅读》（人民教育出版社）一书中选取了《掩耳盗铃》、《滥竽充数》、《狮子和山羊》和《会摇尾巴的狼》这四篇趣味性较浓的文章，实际教学的过程，学生的阅读兴趣跟我料想的一样，非常浓厚。

请在这里输入段落内容...