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《陶罐和铁罐》教学设计

（第二课时）

教学目标

1、读课文，找出陶罐和铁罐在质地、品质和命运的不同点。

2．能抓住关键词句有感情朗读，体会“人物”特点，了解寓言蕴含的道理。

//从三维教学目标的层面来描述，即知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。

教学重难点

通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。认识到每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，相互尊重，和睦共处。

教学准备

陶罐和铁罐的图片、多媒体课件

//课堂上能够结合着教学内容选择使用多媒体工具（图片和PPT）辅助教学。

教学过程

• 导入

1、这节课我们来继续学习《陶罐和铁罐》，请看大屏幕，哪个是陶罐，哪个是铁罐？（课件出示）

2、生回答，相机板书“陶罐”和“铁罐”。

3、陶罐是泥土烧制而成的，你家里有泥土烧制的陶制品吗？（碗）那陶罐有什么特点？(板书：易碎)

4、相对陶罐的特点，那铁罐有什么特点？（板书：坚固）

//利用多媒体图片，结合学生的实际认知，初步认识和感知陶罐和铁罐。

二、整体感知

1、请你读读课文，找一找，除了陶罐和铁罐材质上的不一样，他们还有什么不同点？

//建议第二课时领悟课文内容主题时可以抓住一个关键问题统领课堂，即陶罐和铁罐有什么不同，然后从材质，品质和结局三个方面进行回答。并重点抓住品质的不同进行分析。

//此处的教师所提问题可以更加明确，可以这样提问：铁罐和陶罐在品质上有什么不同？

2、生回答，相机引导出陶罐“谦虚”，铁罐“傲慢”。（板书）

3、你从哪里看出铁罐的“傲慢”？（出示铁罐的话）

A、谁来读一读铁罐的话？

B、你能傲慢一点吗？

4、相对于铁罐的“傲慢”，陶罐是怎么回应的？（出示陶罐的话）

A、谁愿意来当一回陶罐？

B、指导朗读。

5、分角色朗读陶罐和铁罐的对话，体会人物特点。

//建议黄老师能够将这些环节说的更详细和全面些。建议采用自主读，评价读，示范读很分角色朗读等种种形式让学生以读促悟，以悟促读，加深学生对陶罐和铁罐品质性格的了解。

6、随着时间的流逝，世界发生了许多事情。陶罐和铁罐的命运发生了怎样的变化？（板书：完好地保存、消失地无影无踪）

三、总结升华

1、看到陶罐和铁罐的结局，如果你有机会遇到陶罐和铁罐，想对他们说什么？

2、师总结：人人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

3、送给同学们几句话（课件出示），让我们牢记铁罐的教训，要多看他人长处，相互尊重。

//利用PPT课件来总结提炼课文主旨，加深学生的理解。

//此处教师可以引导学生结合着实际生活进行体会，进而领悟道理。

四、拓展阅读，打写练习

1、我们生活中还发生过许多相似的故事，请打开跨越式资源，阅读《各有所长》

《北风和太阳》

《眼镜和眼镜盒的故事》

//为了满足不同学生的学习需求，教师可以多提供不同难度的拓展阅读材料。

2、假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?请你试着把故事续编下去吧!

//利用学习平台完成拓展阅读和打写的训练，读写结合，以读促写，以写作为输出方式，加深学生对课文主题的认识。

板书设计

28、陶罐和铁罐

                   陶罐              铁罐

          质地     易碎              坚固

          品格     谦虚              傲慢

          命运   完好地留传       消失地无影无踪

//建议黄老师按照标准规范的教学设计方案来撰写，包括概述、教学目标（请按三维目标撰写）、学习者分析、教学重难点分析、教学资源、教学策略、教学过程分析，教学反思（课堂实践后添加），请参照学习元http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=15621