16《小松鼠找花生》

三十团中学  一年级

教材分析：

本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。

课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。

识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点，是本课的教学重点。

学情分析：

教学本课时，识字和阅读已有了一定的方法，根据本班同学的特点，识字做到呈现方式和指导方式灵活多样。对于较长的课文采用多种方法让学生朗读，把课文读正确，读通顺。

教材处理：

1. 呈现生字和指导识记的方式做到灵活多样，在揭题时，在读课文时，用熟字加偏旁，编谜语的方式让学生记忆。

2．本课课文的朗读采用多种方法让学生朗读，把课文读正确，读通顺。

学习目标：

　１．认识12个生字，会写3个字。

　２．正确、流利地朗读课文。

　３．知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

教学重点：

识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。

教学难点：

识字、朗读课文，知道花生结果的特点。

教学准备：多媒体课件、田字格黑板。

教学课时：两课时。

　　第一课时

教学目标：

1、认识12个生字。

2、会写3个字。

 3、初读课文。

教学重点：

1、认识12个生字。

2、会写3个字。

教学难点：

1. 认识旁、艳、格、外四个字。
2. 会写里和果两个字。

教学准备：多媒体课件，田字格黑板   。

一、创设情境，引入新课。

1、猜谜：同学们喜欢猜谜语吗？老师这也有个谜语请大家猜：“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。”

2、出示课题，认识“生、找”。

• 整体感知，初读课文

1、看书上的插图，我们一起来看看，小松鼠在哪里干什么？

2、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把认为难读的字，多读几遍。

在课文中找出今天所学的生字，借助拼音读一读。

三、辨形正音，合作识字。

这篇课文中有这么多字你们都认识吗？

1、课件出示生字，学生观察12个生字，自由识记，读准每个字的音。

2、教师指导学生利用“加一加”，“减一减”，“改一改”的方法来记住生字的形。

3、小组交流给认识的生字组词。

4、学生交流识字的好办法。教师小结好的识字方法。

四、重点指导，强化写字。

1、读准要写的三个字，想办法记住形，给这三个字组词。

2、学生分别观察“生”、“里”、“果”三个字在田字格中的位置。

3、教师重点指导“里”、“果”两个字的书写。

4、学生描红、练写，教师巡视，点评。

五、拓展阅读，体会运用。

翻开阅读资料，自读儿歌，学生间互相帮助，找到今天学过的生字，圈画生字词，老师巡视指导。

• 随堂说话巩固运用。

用今天学过的三个字组词，引导学生任选一个词先说一说，再写一写。

                               第二课时

教学目标：

1．复习巩固生字。

２．正确、流利地朗读课文。

　３．知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

教学重点

正确、流利地朗读课文。知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

教学难点

知道花生在地下结果这一特性。

教学准备：多媒体课件

教学流程

（一）创设情境，复习导入。

上节课我们学习的几个生字你们还认识，会写吗？开火车识字。

（二）品读课文，理解主题。

 1、再读课文，说说读了课文你知道了什么？有哪一句不理解？

2、花生的花是什么颜色的？小松鼠是怎样认识花生的？认识了花生心情怎样？它为什么高兴？

　　3、指导学生分角色读松鼠和鼹鼠的对话。

4、观看第二幅图，理解课文中“奇怪”、“自言自语”两个词语的意思。

5、朗读体会，感受小松鼠心情的变化。

6、讨论思考：花生真的被摘走了吗？小松鼠找到花生了吗？花生到底到哪里去了？

（三）拓展阅读，深入主题。

翻开阅读资料，自读儿歌，短文，学生间互相帮助，老师巡视指导，指名读自己最喜欢的短文，说出为什么？

（四）写话训练。

学了课文，小松鼠最后找到花生了吗？同学们展开想像的翅膀续编故事《花生找到了》。

（五）评价反馈，修正补充。

根据学生上课的表现教师适时进行评价，指正，补充。

教学反思：