29、父亲和鸟教学设计.doc

跨越式实验教学云南屏边二年级语文上册集体备课教案

《29、父亲和鸟》教学设计

第一课时：半坡小学 王仙丽

第二课时：玉小民小 梁凤媛

《父亲和鸟》是人教版第三册第七单元“环保”专题中的第29课，是一篇感情真挚的课文。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

二年级学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。

1、认识7个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

      3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语写句子。

1、识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。
2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。 

生字词卡片、课件。

                                                                              第一课时

一、谈话激趣，揭示课题

1、播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？今天就让我们一起走进：“鸟的乐园”吧。（多媒体演示）

2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事《父亲和鸟》（板书课题）。

3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲是个怎样的人？

二、初读课文，学习字词

1、自读课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍标出课文有几个自然段。

2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；重点正音。

检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声)

3、你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。

教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

熟字加偏旁的方法：喃 浓 嗯 味

换一换的方法：焐---语，猎----借错

编字谜的方法：腾……

//能够抓住语文字词教学的重点，教给学生学习的方法，很好！但要注意这些生字要有重点，进行归类，不要平均用力！

4、开火车读词语。

三、指导写字

　重点指导学生写好横的变化。
　首先，指导学生整体观察，发现规律。

观察“并、喜、重、群”等字，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。

接着，教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

最后，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

四、再读课文，读正确

重点强调多音字的读音：蒙 重 中

//如果时间不够，可以不读课文，直接读拓展材料也可以。

五、拓展阅读

打开阅读材料第107页：猜一猜 读一读《美丽的黎明 》

六、写话训练

用课文中的生字词练习写话。(最少写三句。)

第二课时
 

（一）复习词语，导入新课。

1、出示鸟鸣声：孩子们，优美的鸟叫声又把我们带入了鸟的天堂，看，来了哪些小鸟？读小鸟带来的词语

2、鸟儿多可爱呀，今天我们继续学习课文，出示课题（父亲和鸟）

（二）学习课文，读中感悟

1、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。　　

说说知道了什么？（板书：知鸟、爱鸟）
　 过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。　　

2、一读课文，体会“父亲的知鸟”之心　　

（1）学生自由读课文，课件出示学习要求：

从课文哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家自由读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。和同桌议一议，为什么？　　

（2）交流反馈，深入研读　　

①父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 　　

②父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？　　

出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。　　

谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？　　

你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！　

③真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？　　

④父亲还知道什么？父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”　　

什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？语言训练：指导用“快活”说句子：（课件出示）

（1）                                  ，很快活。

（2）                   在                  快活地                               。

（3）                                     ，整天都那么快活。

//体现了以语言运用为中心的理念

⑤但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 　

“一瞬间”是多长的时间？你能感受到父亲说这话时的心情吗？　　

谁能把你的心情表达出来？为什么呢？　　

（3）父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？板书：“爱”。　　

3、再读课文，体会父亲的爱鸟之情　　

（1）你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。　　

（2）交流反馈：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 　　

（3）父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？　　

4、学习最后一个自然段，体会护鸟心愿　　

（1）此时，我真高兴，父亲不是----　　

（2）父亲不是猎人，我为什么如此高兴？（板书：护鸟）　　

5、朗读课文，升华情感。

分角色朗读课文：老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话。　　

//以父亲的知鸟、爱鸟之心为主线，以我护鸟的心愿为辅线，用核心问题引导课文处理，很有层次感

（三）拓展阅读，深化主题

1、过渡：鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也渴望自由的生活，害怕猎人的枪声，害怕狭小的笼子，让我们来听听小鸟的心声。阅读资料城中的《云雀的心愿》、《我是一只小小鸟》等文章。

2、学生进入资料城自主阅读。

（四）创作写话，激发爱鸟。

1、知道了小鸟的心声，我们要怎样来爱鸟、护鸟呢？以“我想对＿＿说”为题写一段话。

2、学生写话练习　

　 结束语：同学们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟、与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！

板书设计：
                   29   父亲  和  鸟
                         
                    

父亲  爱鸟、知鸟　　

我 护鸟

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