《从现在开始》的说课稿

                郝  玲

一、说教材 ：

《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。这一单元的教材有一个突出的特点，是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。

二、说教法：

在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。确实，童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景物，美好的品质，美好的情境······引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。

1、说教法从本班学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：故事、课件创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生以想象的空间，从而来淡化课文的难度。

2、说学法  俗话说：读书百遍，其义自见。本课文字，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高学生的诵读水平，从各个方面激发学生的朗读兴趣。在读中理解课文内容，在读中品味文字，在读中明白课文蕴含的道理。

三、说教学目标：

  1、知识与技能：理解课文，在具体语境中理解“议论纷纷、叫苦连天”词语含义。

2、过程与方法：结合重点词句指导朗读，积累语言，在朗读中体会小动物做大王的不同感受。

 3、情感态度价值观：学会尊重不同人的生活习惯。

四、说教学流程

一、创设情境，复习导入。

    上节课我们学习21从现在开始。（板书课题）这篇课文，这些生字宝宝就藏在句子里，你们还认识他们吗？

二、学习第二自然段

1、听了狮子说的话，第一个上任的是猫头鹰，他上任之后是怎样做的？自由读第二自然段并划出来。

[设计缘由：读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。教学中，引导学生原原本本地读，带着问题地读，边读边思考。通过读书，让学生在课文中“走个来回”，完成对文本语言的理解和赏析。]

2、说什么极了？（高兴 骄傲）谁来像猫头鹰一样非常神气的下命令？（请同学起来表演）抽生读。

3、说说动物们听了猫头鹰的命令后有什么意见呢？理解（议论纷纷）

动物们照猫头鹰的命令去做，如果你小动物们，现在夜里做事会发生什么情况呢？说一说理解叫苦连天（课件点击叫苦连天）

 [设计缘由：“教是为了不教”。教者在这一环节紧紧围绕课文，巧妙的将两个词语的理解融入具体语言环境之中，让学生在不知不觉中感受词语的含义，达到润物无声之境界。]

（三）、学习第三自然段

1、看自学提示第三自然段，

2、你从书上那个词看出来大家不愿意跳着走路的？（直  不得不  只好）

3、读出动物的无奈。

[设计缘由：“学以致用”这是语文教学的目标。将学法迁移，培养学生学会自主学习习惯，更是语文课上语文老师义不容辞的责任。]

（四）学习第四自然段，引导升华，明白道理。

1、读一读第四自然段，其他同学想一想，小动物们担心什么呢？

2、这是小猴子就说了一句引读“从现在开始……过日子。”

引导学生说立刻＿＿＿、立刻＿＿＿

动物们用自己习惯的方式过日子：小鸟喜欢    小马喜欢

3、现在动物们用自己习惯的方式过日子，开心吗？所以狮子说，猴子就是“万兽之王”?因为每一个小动物的生活习惯都不同，猫头鹰和袋鼠都只考虑自己，不考虑别人，不尊重别人，而小猴子让大家做自己，尊重了别人的生活习惯。

4、学了这篇文你懂得了一个什么道理？懂得了要尊重他人，不能把自己的意愿强加给别人。板书：尊重他人从现在开始，老师希望同学们也要学会尊重他人。

[设计缘由：有人说“课堂教学是门独特的艺术，独特就独特在它是师与生的双边活动，因此，结合学生的实际体验设计让学生与文本对话，达到心与心的沟通、交流，提升学生的价值取向。]

(五)扩展阅读：

   你还想了解蚂蚁、燕子、小螃蟹他们的生活习惯吗？请放开阅读材料32页，读《蚂蚁》、《燕子》、《老鼠嗅着油豆香》、《牛蝇和狮子》《小螃蟹学走路》《学会尊重》

(六)打写：

    猴子当上万兽之王之后，小动物们又是怎样生活的呢？

（七）板书设计：           

猫头鹰                              夜里做事

袋鼠图                 从现在开始     跳着走路        

猴子图                               按自己习惯  

                尊重他人

《从现在开始》的教学设计           

 郝  玲

教材分析：
　　这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。
　　以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。课文的重点是：结合重点词句指导朗读，积累语言，在朗读中体会小动物做大王的不同感受。课文的难点是：学会尊重不同人的生活习惯。

学情分析：
　　　孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。　生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。

教学目标：

    1、知识与技能：理解课文，在具体语境中理解“议论纷纷、叫苦连天”词语含义。

2、过程与方法：结合重点词句指导朗读，积累语言，在朗读中体会小动物做大王的不同感受。

 3、情感态度价值观：学会尊重不同人的生活习惯。

教学准备;

课件

教学过程：

一、创设情境，复习导入。

    上节课我们学习21从现在开始。（板书课题）这篇课文，这些生字宝宝就藏在句子里，你们还认识他们吗？

    咦，动物们这么急忙地，是要跑去哪呢？（出示动物跑动图）

哦 ，原来他们是去参加狮子王举办的选王大赛了。（课件出示选王大赛图）比赛开始前，狮子王威风的宣布命令请全班同学一起读出他的威风。

〔设计缘由：兴趣是最好的老师。低年级情境的创设尤为重要，结合本文特点，从学生熟悉、喜欢的动物入手，生动形象的动画把学生轻松带入到动物王国中去。〕

二、学习第二自然段

1、听了狮子说的话，第一个上任的是猫头鹰，他上任之后是怎样做的？自由读第二自然段并划出来。

[设计缘由：读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。教学中，引导学生原原本本地读，带着问题地读，边读边思考。通过读书，让学生在课文中“走个来回”，完成对文本语言的理解和赏析。]

2、你们瞧，猫头鹰登上大王宝座啦！他张开了翅膀，瞪大了眼睛，书上有一个词是 -----极了，还可以说什么极了？（高兴 骄傲）谁来像猫头鹰一样非常神气的下命令？（请同学起来表演） 抽生读。

3、说说动物们听了猫头鹰的命令后有什么意见呢？把你们的意见告诉给前后左右的小伙伴们。 “刚才，大家你一言，我一语，讨论地很热烈，这就是——（议论纷纷）

动物们照猫头鹰的命令去做，如果你小动物们，现在夜里做事会发生什么情况呢？说一说

师：你们实在是太苦了！真是叫苦连天（课件点击叫苦连天）

师：那同学们，猫头鹰让大家按他的生活方式来生活，你们喜欢吗？

[设计缘由：“教是为了不教”。教者在这一环节紧紧围绕课文，巧妙的将两个词语的理解融入具体语言环境之中，让学生在不知不觉中感受词语的含义，达到润物无声之境界。]

（三）、学习第三自然段

1、唉，猫头鹰当大王的时候，让大家受了不少苦。第二个星期，轮到袋鼠当大王了，请同学们看自学提示第三自然段，课件出示问题：

1、自读第三自然段，想想袋鼠达了什么命令？

2、动物们是怎么做的？

师：大家愿意这样跳着走路吗？（不愿意）你从书上那个词看出来的？（直  不得不  只好）

可袋鼠大王的命令必须服从，不愿意也得跳呀，那谁能读好这句话，读出动物的无奈。

[设计缘由：“学以致用”这是语文教学的目标。将学法迁移，培养学生学会自主学习习惯，更是语文课上语文老师义不容辞的责任。]

（四）学习第四自然段，引导升华，明白道理。

1、现在，猴子即将上任当大王了，谁愿意读一读第四自然段，其他同学想一想

猴子马上要当大王了，小动物们担心什么呢？

2、这是小猴子就说了一句引读“从现在开始……过日子。”

听了猴子大王的话，大伙立刻欢呼起来，我们还可以说立刻＿＿＿如果告诉你明天我们去儿童公园玩，你会？课件出示：立刻＿＿＿（立刻  欢呼起来）,如果现在有一条大蟒蛇出现在你面前，你会？（立刻 尖叫起来），如果你现在拿到一张考试卷，你考得不好，你会？（立刻 伤心起来/难过起来）

动物们用自己习惯的方式过日子：小鸟喜欢    小马喜欢

3、现在动物们用自己习惯的方式过日子，开心吗？所以狮子说，猴子就是“万兽之王”?因为每一个小动物的生活习惯都不同，猫头鹰和袋鼠都只考虑自己，不考虑别人，不尊重别人，而小猴子让大家做自己，尊重了别人的生活习惯。

学了这篇文你懂得了一个什么道理？懂得了要尊重他人，不能把自己的意愿强加给别人。板书：尊重他人从现在开始，老师希望同学们也要学会尊重他人。

[设计缘由：有人说“课堂教学是门独特的艺术，独特就独特在它是师与生的双边活动，因此，结合学生的实际体验设计让学生与文本对话，达到心与心的沟通、交流，提升学生的价值取向。]

(五)扩展阅读：

   你还想了解蚂蚁、燕子、小螃蟹他们的生活习惯吗？请放开阅读材料32页，读《蚂蚁》、《燕子》、《老鼠嗅着油豆香》、《牛蝇和狮子》《小螃蟹学走路》《学会尊重》

(六)打写：

    猴子当上万兽之王之后，小动物们又是怎样生活的呢？

（七）板书设计：           

猫头鹰                              夜里做事

袋鼠图                 从现在开始     跳着走路        

猴子图                               按自己习惯  

                尊重他人

教学反思：

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。

引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。

（一）注重体验与感悟：

语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。

（二）创设生生互动、师生互动情景：

根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。

（三）注重情感、态度价值观的导向：

在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。

    当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：害怕时间不够，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式，这节课读的少；教学中课件如果能用上动画形式效果就会更好了。在今后的教学中我还会更加努力的。