//教学设计包括概述、教学目标、学习者特征分析、教学重难点、教学策略、教学资源、教学过程、教学反思8个部分，请补充缺少的部分。

//概述请包括以下内容：教材版本、年级、学科、课时信息、内容概述等。补充 

1． 能正确读写“集合、招架、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、”等词语。

2． 能读懂本课内容，并结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

//最好按照三维目标来写：知识与技能；过程与方法；情感态度价值观。

//教学重难点是什么呢？请补充。要参考教师用书、自己设定的教学目标以及学习者特征分析来把握。

1.  引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。

2.  理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。      

//这是教学重难点的部分对吗？请调整位置

一、复习导入

1、同学们，上节课我们已经学习了生字新词，下面我们就来听写一下。

2、听写：矛盾 后退 集合 坦克 大显神威 招架 进攻 炮口（指名一生在黑板上默写）

3、同学们的生字词学的真不错，那你能否用上黑板上的词，说一说本课的主要内容？

4、上节课学得很好，今天就让我们一起继续学习

//请问您复习环节大概用了多长时间？应该不短吧？

二、品读体验

过渡：课题是什么意思？课文中有句话直接写出了课题的意思，请同学们默读课文，找一找并用铅笔画出来。

（一）老师也找到了这个句子，请看大屏幕：

1、出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。//尽量由学生给出答案。

//从此处切入课文很好！但是下面的反义词部分是否可以后移呢？从这句话直接导入，是怎么合二为一的呢？

师：这句话里藏着秘密，请同学们自己读读这句话，找出这句话中的反义词，并找出能解释课题中“集合”的一个词。

提示：自卫—— 进攻 盾——矛  合二为一 

齐读这些词，并在书中标出来。

2、师：同学们真会读书，一下子就能准确地找出来，相信下一个问题也难不倒大家。发明家是怎样想到把“矛”的进攻和“盾”的自卫这样一对相反的事物合二为一的呢？

请同学们自由读课文，读完后在小组内讨论交流。

教师巡视指导。

3、指导朗读第二自然段：

师：子弹像雨点一样密集，大家想一想会有什么后果？（会出现生命危险）多危急呀!请你带着这样的心情读一读

教师示范

发明家想到了什么？

4、这样就完美了吗？还有什么不足的地方？

5、指导学习第三自然段。

6、发明家又想到了什么？自由读第四自然段

7、谁来当发明家，介绍一下坦克的发明过程。

出示坦克的图片，学生看着屏幕介绍。先指名说，再同桌说//建议先同桌说，后指名说，因为个别学生说完会影响别的学生的思维和表达。设计时要站在学生的立场考虑哦~~

（二）发明家把矛和盾集合在一起发明了坦克，这样的集合有什么好处呢？

1、可以用黑板上的词来说一说。（大显神威）

2、从哪能感受到坦克的大显神威哪？请同学们默读课文第五自然段

3、同学们多认真呀！坦克在战场上大显神威，你是从哪句话看出来的？请同学们找一找。

//与前面的“从哪儿能感受到坦克的大显神威哪？”问题是否是重复的呢？课堂问题和指令一定要明确，同时简练，不拖沓，这样才可能高效！

4、提示：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

5、指导朗读第五自然段

师：同学们，在生活中，你有没有见过或听过大显神威的事呢？

当你见到或听到这些事时，心情怎样？

请你带着激动、高兴的心情读一读。

7、师：这个发明家多么了不起，假如他就在我们的面前，你会对发明家说什么？

三、畅谈感受，揭示道理

1、是的：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

2、生齐读

师：大家想一想，在生活中有哪些集合的例子？按照下面的句式来说。

句式：在生活中， ——和——集合在一起，成了——。给我们的生活带来方便。

总结：集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手。记住“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”你就会受益终身。

四、拓展阅读

//读哪些篇目及如何衔接和过渡请注意补充完善~

五、拓展写话

写一写自己身边的人或者自己知道的留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。

孔雀中学  胡艳玲

在教学时，听写了几个生字词后，让学生用上这几个词说出课文的主要内容，不仅设计之巧妙，又降低了难度，为进一步的学习课文打下基础。在学习课文时，首先让学生直接找出揭示课题意思的句子，为下面的学习课文铺设道路；通过一个问题，“发明家是怎样想到把“矛”的进攻和“盾”的自卫这样一对相反的事物合二为一的呢？”统领了课文的前四段；接着又用了一个问题，“发明家把矛和盾集合在一起发明了坦克，这样的集合有什么好处呢？”转入第五自然段的学习；通过学生的回答直接学习了第六自然段。在朗读方面，我着重指导了两个自然段的朗读，教学时，启发学生想象，并把这种感情融入课文，读出来。最后，又让学生联系生活实际理解了第六自然段。学生在愉悦的氛围中学习了课文，懂得了道理。