周咏梅

课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

　《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。　根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。

1、学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的能力。

2、学生有一定的生活经验和阅读积累，词汇丰富，表达能力较强。但由于受观察的局限，学生所得往往来自于间接知识，对观察的细节描述还不够细致。

知识与技能：

1、能自主利用网站中“课文学习”资源，认识8个生字，会写14个生字，并能正确读写“争齐斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语和网站“靓花词库”中其他与描写花相关的词语、成语或谚语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文，利用“课文学习”资源中的“词语热键”来理解文中描写花“争齐斗艳、芬芳迷人”等词语。

4、学习围绕一种花从“形、色、味”等几方面将内容写具体的方法。

5、打写训练。

过程与方法：

1、通过网络环境下的自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践、游戏板书等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

2、通过学习第一段以及引导背诵，体会作者用多种方式来表达句意，丰富学生的词句积累；

3、利用板书在课堂上师生“共建”——“花钟”，既理清作者叙述的顺序，又帮助学生掌握课文内容。

情感态度价值观：

1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

 本课综合运用“以读代讲”法、“半扶半放”法、竞赛学习法和研究性学习等教学策略。

　　理解课文内容和运用多样的句式表达

　　1.多媒体课件 

　　2.生字词卡片

　　两课时

　　1．同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?
　　2．一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!
　　

　　1．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
　　2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。
　　3．检查生字自学情况。
　　a．出示生字、词语卡，全班认读，正音。
　　b．小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。　

   C．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。
　　

　　1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？
　　第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。
　　第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。
　　第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。
　　2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。
　　

1．出示生字词，自读，指名读。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。  

3. 教师讲解重要的生字，学生书写。指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。      

：打开拓展阅读材料，阅读以下篇目。

《有趣的花时钟》、《牵牛花》、《让昙花在白天绽放》、《睡莲》、

：用上本课的词语写上一段话。