//请您使用全文编辑将原来的默认文字“默认段落标题（请修改）……”等删除，这样更美观一些

//教学设计总共包括8个板块，分别是：概述、教学目标、学习者特征分析、教学重难点、教学策略、教学资源、教学过程与教学反思。

//概述部分包括教材版本信息、年级、学科、课时信息，主要内容等。学习者特征分析包括该年龄段学生的一般特征和本班学生的个性特性。同时学习者特征分析在教学目标与教学重难点之间，根据教学目标和学习者特征确定教学重难点。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等，相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
 

通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。教学课时： 两课时
 

一、复习生字

课件出示生字，开火车读。

二、自读课文，整体感知

1、学生自读课文。

2、指名读第一自然段。提问：浅水洼里的小鱼遇到了什么困难。这些小鱼的命运会怎么样呢?//这个问题很好！

3、从课文中那些词可以看出来。（看课件：第一自然段4-6句）

4、同学们看着这些可爱的小鱼陷于困境中，随时都有生命危险，你们有什么感觉？（好可怜，）

4、多可怜的小鱼呀，我们把这种语气读出来吧！(全班齐读第一自然段4—6句。)

快看，谁来了？（小男孩）小男孩是怎么做的？

（出示句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）、谁来读一读？（指名读）

5、画出你认为最能表现他内心想法的词或句字吧！

引导学生交流： “不停地”、“弯腰”、“捡起”、“用力”、“扔”所表达的含义。

（小男孩不知重复了多少遍这个动作啊？可是他还在不停地捡啊，扔啊，他捡得腰也酸了，他扔得手也累了。）

6、这时，文中的我看到了小男孩这么认真地在做这件事，是怎么说的？小男孩又是怎么回答的？//这个问题比较浅。

7、师生交流： 小男孩知道什么？他为什么“头也不抬”的说？

除了小鱼，还有谁在乎？（小男孩）我们把小鱼对小男孩的感激之情读出来好吗？

8、分角色朗读。

//以下几个是教师用书上可参考的问题点，我认为非常好，建议您参考，教师提出的问题要能够引发学生的深入思考为好，结合着问题的思考，恰当地进行朗读指导~！

（1）小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡？

（2）“我”听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？

（3）你读了课文，有什么想法？说说你的心里话。

三、小结

被困在浅水洼里的小鱼该有多么的着急和害怕，这些小鱼又是幸运的，因为它们的生命牵动着小男孩的心，小男孩是快乐的，因为他用自己的双手挽救了一个又一个小生命。

引导学生完成“想想说说”： 小组合作完成，鼓励不同的表达方式。

四、拓展阅读102页

//读的篇目建议明确一下，请注意保证时间和篇目。过渡语的设计也非常重要！

五、拓展写话

你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做?写一写。

　　　　28 浅水洼里的小鱼

不停地            捡起

用力地            扔回

爱护动物      珍爱生命

张雪芬

第二课时教学：复习字词导入， 接着学生自读课全文整体感知。说说小鱼遇到了哪些困难，学生在读过课文以后基本上都能回答出来。说说小男孩在干什么？学生能说出在捡鱼、扔鱼。在第一节课已经理解"在乎"，所以学生不知不觉中说出了在乎的含义，"很在意"、"很关心"、"很疼爱"等等。小男孩嘴里不停的叨念着：“这条小鱼在乎。还有这一条、这一条、这一条……”学生读，在读的基础上，引导个别读好，展示读，再引导全班学生读好，把小男孩的“在乎”读出来。全班同学齐心协力帮助小男孩捡完这浅水洼里的小鱼，让他们回到海妈妈的怀抱，用心体会小男孩怎么“不停地”、“用力地”救小鱼。课的主题"爱护动物、珍爱生命"也便升华了。在拓展写话教学中，围绕课后想一想，说一说的内容——看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？让学生写下来。

     课堂上还存在着许多的问题，在今后的教学中我会更加努力地学习，争取在自己的教育教学上有所收获。

                       2012年11月14日