//教学设计总共包括8个板块，分别是：概述、教学目标、学习者特征分析、教学重难点、教学策略、教学资源、教学过程与教学反思。

//概述部分包括教材版本信息、年级、学科、课时信息，主要内容等。学习者特征分析包括该年龄段学生的一般特征和本班学生的个性特性。同时学习者特征分析在教学目标与教学重难点之间，根据教学目标和学习者特征确定教学重难点。

   1、会认“术、铅、吐、桌、盒”等九个生字，会写“由、术、注、拿、景”等十个字。

   2、初读课文，整体感悟课文内容。

重点：会认会认“术、铅、吐、桌、盒”等九个生字。

难点：会写“由、术、注、拿、景”等十个字。

1课时

一、创设情境，导入新课

 1、出示秋天树林的图片，学生认真观察图片，补充词语             （    ）的树叶。

  2、再次出示蓝色的树叶图片，学生补充词语（   ）的树叶。

  3、质疑：在自然界中，你见过蓝色的树叶吗？（没有。）今天我们就走进课文《蓝色的树叶》，来找找原因吧！导入新课，板书课题，学生跟着老师数空。

二、自读课文，自学生字。

1、过渡：请同学们自由自由读课文，边读边标出自然段，同时把生字的字音读正确，句子读通顺。

2、学生自主学习生字词语。

三、交流学习生字词语。

   过渡：同学们读的可真认真，为了表扬大家，蓝色的树叶给我们捎来了一封信，聪明的小朋友，谁来给大家读一读？

出示带有生字的句子，指名读句子。

          qiān xiāo           hé          shù

    1、她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。

                           rě

    2、她画的树叶那么绿，真惹人爱。

        zhòu          tǔ                 zhù

3、她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”

师：削还有一个读音呢，我们大家一起来看看。

课件出示多音字，学生齐读两遍。

4、师：同学们，我们不知不觉来到了迷宫前，有信心闯过吗？课件出示词语，学生开火车读生词，其他同学跟读一遍。

   美术   风景  自由  铅笔    惹人爱     吞吞吐吐  桌子    盒子   

  皱眉头  注意    削铅笔   

   5、过渡：这些字宝宝又来了，我们和它们打声招呼吧！出示词语

   铅   注  课   吐   皱    消    惹   桌    盒    笔    景    拿

   术   由

学生齐读生字。

师：说一说你是怎么记住这些生字的？

学生交流识字方法。（加一加、减一减、编字谜、换一换等）老师引导学生归类识字。

6指导书写。

7过渡：这些生字宝宝可调皮了，他们又藏在了我们的课文里，我们再打开课文读一读吧，读完想一想，课文讲了一件什么事？

8、 学生读完填空。

出示填空：

美术课上，(          )向(          )借(           )，而林园园(           )，最后，李丽用(           )画出了(           )。

四、拓展阅读。

请同学们快乐地、大声地、流利地、有感情地阅读

P15 -16  中的  1、《猜一猜》2、《放学啦》、       3、《削苹果》    4、《美术课》5、《文具盒之歌》

友情提示：一边读一边圈出本课的生字。

五、拓展写话

用本课的二----三个生字组成词语，写一段通顺的话。你们有信心吗？

我们大家快拿出笔来写一些吧！

六、板书设计：

师在黑板上范写“铅”和“桌”

       《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。整体感觉上得还不错。

       本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。但也存在了许多不足之处：

       1、导入新课时，老师问：“你见过什么颜色的树叶？”学生说见过绿色的、黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶，半绿半黄的树叶，用上AABB、ABB等的词语。。。。。。语文课，就是进行语言文字训练的过程。//每个环节都是可以进行语文文字的训练，但是与目标是否相关，或者是否有助于达成教学目标才是关键，这是是否要实施的衡量标准！

      ２、低年级的孩子，不太适合集体的自由读文，教师也不便于掌握学生的读书情况。//自由朗读课文，也就是让学生根据自己的水平自主朗读课文，要培养他们的这种读书的能力，老师可以在学生读的时候巡堂把握学生的读书情况。

       3、注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。