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23、假如

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

   我觉得启蒙时期的孩子天真纯净的如一泓清泉。他们欢快流动的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是花蕾含苞正放的过程。
   我们二年级的孩子经过一年的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，这部分内容是孩子原有认知基础上的教学，并且，孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，因为每一个孩子都有一颗博大而纯真的心，孩子们充满了想象力、创造力，相信通过本课的学习他们能领悟到爱的真谛，虽然他们现在只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，更是他们对美好未来的向往和追求。

语文课堂应该是读、写、说三者的结合。在设计这堂课的时候，想要让学生在读，写，说中提高自己的语文水平。所谓“读书百遍其义自现”，语文就是要在读中体会，在读中感悟。让学生有感情的读，有体会的读，以求达到与文本的共鸣；写，就是让学生仿写课文，仿照课文，写写自己的心愿；说，就是让学生自由想象，说说为什么小诗人要这么做，让学生自己去解读文本。整堂课的设计都希望学生可以在自由轻松的氛围中与文本，与教师进行对话。

1、会认9个生字，规范书写8个汉字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。

1.认识9个生字，并会写8个字。

2.通过学习，启发学生关爱他人，关心生活，关爱环境。

3.让学生也动手写诗。

2课时。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。

//学习者特征分析在哪？经过第一课时的学习，学生应该已经掌握了课文的生词，并对课文内容有了整体的把握。这些都是进行第二课时教学的基础，也是学习者特征分析的一部分。所以，学习者特征分析不是一劳永逸的，每节课结束以后学生都有变化，在下一节课开始之前，学习者的特征也会有变化，需要教师耐心、细致地分析。

教学重点

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。

教学难点

让学生也动手写诗。

教学准备：生字卡片、教学课件

教学流程

（一）创设情境，复习导入。

  1、听写生字。

  2、标出自然段序号。指名分自然段读课文。

//只有“复习导入”，没有“创设情境”。想法很好，落实更重要。

（二）朗读课文，感悟内容。

1.学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。

2.让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍，想想自己为什么喜欢。教师巡回指导。
　　3.学生说自己的阅读体会，师生对话交流。
　　第一节，让学生体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能安然地渡过冬天，才能长成参天大树，绿化我们的地球，说明作者爱护树木。
　　第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给我们的生活带来欢乐。
　　第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表现了作者对残疾人的关爱。
　　4.在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生共同评价　

5.作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢?　

（三）拓展阅读，深入主题。

翻开阅读资料56页，自读资料城4、5、6、7，学生间互相帮助，老师巡视指导。表扬读书认真的同学。

（四）写话训练。

假如你有一枝神笔，你会用来干些什么？

（五）评价反馈，修正补充。

根据学生上课的表现教师适时进行评价，指正，补充。

板书设计：    

画太阳　　让小树成长
　　　　　　　　　　假　如　　　画谷粒　　让小鸟吃饱
　　　　　　　　　（有神笔）　　画好腿　　让西西奔跑