《科利亚的木匣》教学设计          26团刘锦凤

        这是人教版第五册第七单元的一篇课文。本组教材是要让学生懂得如何正确对待自己和他人的优缺点。知道世界上的一切事物都在起变化。

这篇精读课文通过科历亚埋木匣——挖木匣——得到启示的顺序讲述了一个故事。课文在描写科历亚思考的过程时，层次清楚，合情合理，富有逻辑性，令人信服。选编这篇课文，一是让学生了解课文的主要内容，懂得道理，二是让学生通过生活中的小事来说明一个道理的表达方法。

知识与能力：

      1、会认3个生字，会写13个生字，能正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等课文重要词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

3、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

过程与方法：

充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

情感、态度与价值观：

懂得一切事物都在变化的道理，要用发展、变化的眼光看问题。无论遇到什么问题，都要动脑筋勤思考。

科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发。

     学生能通过很多种方法识记生字，生字的书写整体能做到美观、整齐、规范，有三个学生的书写能力相对弱一点。

联系上下文理解词句意思的能力相对较弱。能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。

        1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

4、跨越式试验提倡的“以语言运用为中心”的理念。

        1、自主学习策略：自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，本课教学学生在教师的引导下自读自悟，理解课文内容。
　　2、创新学习策略：创新学习的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限。从单一的、一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次、多样化的“开放式”的教学。把课堂教学的内容与现实生活、当代科技相结合。把现代化的教学手段如网络教学等引入课堂。

多媒体课件、拓展阅读材料。

2课时

教学目标  

  １、会认３个生字，会写１３个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

  ２、正确、流利地朗读课文。

  3、整体感知课文内容。
教学重点：

  会认３个生字，会写１３个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

一、启发谈话，引出课题。

　　在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。《科利亚的木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。

　　1.教师板书课题，问：谁的木匣？

　　2.学生读课题。

二、初读识字，整体感知

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、检测生字词

3、指导书写。//字词部分您班上的学生应该不是问题了吧，刘老师？

4、理清课文条理，划分段落。

再读课文思考：围绕木匣，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

买木匣——挖木匣——得到启示

三、学习课文第一段

    1、自读课文1—3自然段，想一想：科利亚为什么要埋木匣？（1）为了躲避战争灾难，东西多，不能都带走。

（2）受到了妈妈的启示。

妈妈是怎么做的？科利亚是怎么做的？从中可以看出她是个怎样的孩子？（他是个善于模仿别人，自己肯动脑筋的孩子，同时他喜欢自己的事情自己做。）

//问题提的很好！一定要引导启发学生去思考回答哦~~主导-主体要谨记呀！

四、拓展阅读。

    作者通过自己的笔，将一个与众不同的男孩展现在我们的面前，这是一位怎样的作者呢？让我们走进我们的阅读资料来了解他，孩子们请读下面的文章。

《作者介绍》 《相关背景》

《量身高》 《守株待兔》

五、拓展写话。

        请你用上我们今天所学的生字写一段话，或编一个小故事，字用的越多越好，看谁写的精彩。//鼓励学生写好写快了~

板书设计：

科里亚的木匣

买木匣——挖木匣——得到启示

教学目标：

        1、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
　　2、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学重点难点：

　　重点：让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理

　　难点：让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

一、复习导入：

        1、同学们上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，老师在这里要对你们就生字的掌握情况做一个检测。（全班齐读下面的一段话。）

       小小聪明科里亚，他有一个小木匣。

内装很多小玩意，冰鞋、斧头和手锯。

为了避免找不到，学着妈妈数十步，

战争来临去躲避，回家发现被抢光，

小小男孩很难过，妈妈告诉地下埋，

但是男孩没挖到，坐上台阶动脑筋，

回想当初和现在，男孩猛然全明白，

当初十步现五步，时间在变他在变，

周围一切都在变。

我们不光认识了生字，还知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。告诉我课文先写了什么，再写什么，最后写什么？

（生答，师板书：埋木匣—挖木匣—得到启示）像这样的写作顺序叫做时间顺序或者称为事情发展的先后顺序。

2、孩子们请你说说科利亚是怎样埋下木匣子的？

二、读中求悟，学习4—12自然段。

        1、自由读文，小组学习，说说你读懂了什么？//这个问题相当开放，学生反馈如何呢？如果不行的话，可以分层次提出支架性问题。

（学生从不同的面反映出了文章的主要内容，就D项学生很多只能说出很聪明、善于思考问题，就发现规律没有学生在这一环节说出，是在后面的我引导学生说出来的。）

2、学生汇报：读懂了什么？

A、我读懂了科利亚回来时已经大了四岁。

B、我知道妈妈量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。

C、我明白了科利亚开始挖不出木匣子是因为他长大了，步子

也变大了，当初的十步，现在只要五步。

D、我觉得科利亚很聪明，很善于思考问题、发现规律。

......

(当出现类似答案C的回答时,可让他上台借助埋木匣的图,并作说明)

3、教师小结：大家讨论得很热烈，回答也很精彩，科利亚经过动脑认识到挖不到木匣的原因是自己长大了，按原来的步子已经找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子现在只需要走五步就能挖到了。

4、师：为什么妈妈能按原来埋木匣的步子挖到木匣子呢？

5、大家来读一读4—12自然段。你觉得应该怎样读?

（1）自由读喜欢的段落，可以读给同桌听一听，请他给你评一评，提提意见。

（2）把你喜欢的语句读给全班同学听一听，其他同学注意认真听，等一会儿起来评一评。

6、引导读12段，你觉得这段中的“果然”是什么意思？（和猜想的一样）可以换个词儿吗？（真的）换成“真的”读一读，体会一下意思有无变化。（中国的文字真奇妙，同一个意思却可以用不同的词儿来表达，看来我们还得注意加强积累，让我们的写作能够信手拈来！）

7、自己有感情地读4—12段。

三、借助朗读，理解13段.

        师：刚才同学们的发言都非常精彩，老师觉得你们和科利亚一样都是爱动脑筋的孩子，那么，让我们再来读一读课文的最后一自然段，看看聪明的你们能读懂什么？

1、默读课文，思考：你认为科利亚懂得了什么道理？

A、科利亚懂得了时间一天天过去，人一天天长大，如果是小孩子，他会一天天长高，增重，步子变大。

B、科利亚懂得了世界随着时间的变化而变化。

请同学读读第二自然段，科里亚买木匣的动作体现了科利亚是一个怎样的人呢？（细心）我们要做一个留心观察周围的事物，肯动脑筋的人。

2、鼓励学生寻找身边的例子：我们周围有什么在起变化呢？我们应该怎么去面对这些变化呢？//迁移到自己的实际生活中，很好！

3、师：这篇课文告诉我们周围的一切都将发生变化，遇事要勤动脑、多思考、不能用一成不变的眼光的看新事物，科利亚就是懂得了这个道理才能顺利地挖到木匣。你想对科利亚说什么呢？（请用“科利亚，你真-----”的句式来回答。）

四、拓展阅读。

        事物不是静止的，一成不变的。世间的一切都在变化，要用发展、变化的眼光看问题。无论遇到什么问题，都要动脑筋勤思考。但是曾今有一些人没有明白这个道理，也应此而错了错事，也有很多的人就让我们去了解到底是怎么回事，从中得到更多的启示。

请你们阅读下面几篇文章。

《循表夜涉》 《郑人买履》 《刻舟求剑》 《士别三日》

《约在竹林》 《蚂蚁战胜大象》 《拉磨的马》

读完的同学请读下面两篇文章。

《从象箸推去》 《窦太师自摘御赐金牌》

//刘老师，您这里给了9篇，请问学生现在的水平如何呢？大概能读几篇？（我们班的孩子平均在六七篇左右，所以我安排了九篇，有个别三四个孩子是读不完的，但是程度好的是可以读完九篇的。）

五、拓展写话。

      通过阅读我们又增长了见识，更加明白事物不是静止的，一成不变的。世间的一切都在变化，要用发展、变化的眼光看问题。那么在我们周围有什么在起变化呢？我们应该如何面对呢？把我们的发现写在写话本上。

板书设计：

科利亚的木匣

埋木匣 挖木匣 得到启示

（十步） （五步） （都在变化）