课题

《白鹅》+《白公鹅》

课时

3

授课类型

精+略

一、教学内容分析：《白鹅》是小学语文第七册第四单元的一篇课文，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。

/*为什么只有《白鹅》的分析呢？建议在此处也加上略读课文的内容分析！*/

二 设计理念：

/*这里简单阐述如何考虑将这两篇课文做精加略课型的，基本的设计理念是什么，即如何把握两篇课文的精略结合点的。*/

三、教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重”等词语。

2、学习课文的第一、二自然段，知道文章是围绕“好一个高傲的动物！”这句话来写的;能联系上下文，体会第二自然段在全文中起的作用；了解课文先总写后分述的写作方法。

3、拓展阅读有关鹅的资料与文章，让学生整体把握、感知鹅的特点。

/*这里的教学目标应该是两课的总体目标，而不仅仅是精读课文的目标。建议结合两课的精略结合点，将学法、观察的方法、情感目标、朗读要求等两课分别的目标整合之后撰写出来，而不仅仅是单列在这里。请酌情修改！*/

四、教学重、难点：

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

/*作者对鹅的喜爱之情是两篇课文精略结合的感情线；抓住动物的特点进行描写则是写法和手法的结合线。*/

五、学习者特征分析：

六、教学策略选择与设计：

第一课时

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重”等词语。

2、学习课文的第一、二自然段，知道文章是围绕“好一个高傲的动物！”这句话来写的;能联系上下文，体会第二自然段在全文中起的作用；了解课文先总写后分述的写作方法。

3、拓展阅读有关鹅的资料与文章，让学生整体把握、感知鹅的特点。

教学流程

教师活动

 学生活动

 设计意图及资源准备

一、图片导入，激发兴趣

1、同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，看看是谁呀？（出示鹅的图片），看到它你想到了什么？骆宾王用一首古诗给我们展现了一只美丽的大白鹅。今天我们再来认识另一只白鹅，仔细瞧（出示图片），这只白鹅的主人是丰子恺。

2、（出示图片及作者简介）。丰子恺爷爷多才多艺，他精通音乐，擅长书法、绘画，还是一位颇有成就的作家。他不仅把他喂的一只鹅画了下来，还给它写了一篇文章呢。这就是今天我们要学习的课文《白鹅》（板书课题）。老先生给我们介绍了一只怎样的鹅呢？

/*适时引入作者简介，拓展课文背景，使得学生的认识更加立体化、丰富化；同时，创设情境导入新课，非常好！*/

生自由说

了解作者

图画导入，能吸引学生的注意。一方面能让学生初步感知白鹅的特点，另一方面运用形象“引路”，能有效地激发学生自主阅读的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1、打开书，自由朗读课文，注意读准字音，难读的词句多读几遍，争取把课文读通顺了，开始吧！

2、检查生字词。

这一课的生字词特别多，而且很不容易读准确，下面先请同桌两个互相读一读。

（1）开火车认读；

（2）强调多音字“模、供角“，借助图片理解“净角”（3）区别“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”，根据意思填词语。

3、指导书写重点字“脾”，师范写，生跟写。（在书上写）

4、快速默读课文，想一想：这只白鹅给你留下了怎样的印象？

（出示课件）  这是一只_______________的白鹅。（生自由说）

是呀，这可不是一只普通的白鹅，丰子恺先生第一次见到他就说——

（出示课件，生齐读） “好一个高傲的动物！”

    他为什么这样说呢？赶紧读读第一自然段，看看作者从哪儿看出它的高傲的？（指名说）

5、“左顾右盼”是什么意思？用你们的动作表示一下。

6、老师读句子，大家做动作，看看谁能表现出这白鹅姿态的高傲。（表扬）同学们想想：这鹅的脖颈本来就够长了，它还要伸直了头颈左顾右盼，难怪作者说它是：“好一个高傲的动物！”

7、它的高傲更表现在哪些地方呢？（板书：叫声  步态  吃相）

想一想，第二自然段在文中起到什么作用？

小结：第二自然段不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别要从鹅的叫声、步态、吃相这几方面进行描写，起到了承上启下的作用，我们把这种段落称为过渡段。从这里我们还知道了课文的结构是先总写，后分写。

8、齐读第一、二自然段

作者是如何抓住高傲这一特点，对白鹅的叫声、步态、吃相进行具体描写的呢？我们下一节课继续学习。

自由读课文，认读生字，书写生字

书写生字

默读课文，填空练习

练习朗读，动作演示

思考，回答

齐读

读前有要求、读后有反馈，将学习任务落到实处。初读，把课文读通、读顺，大致了解课文的内容，培养了学生对课文的整体感知能力。

阅读是学生的个性化行为，该环节的设计引导学生抓住重点词句，了解白鹅的特点，以及作者是怎样具体描写这些特点的。学生自我阅读，自我发现，自我探究，教师尊重并激活学生的不同阅读感受。老师注意引导学生学习品析词句、观察想象、联系生活、感情朗读等方法，既加强了学生对语言文字的感受，又促进了与作者的情感交流，因而在学生头脑中形成的“白鹅”将逐渐鲜明、丰满、可爱。

三、拓展阅读

下面让我们进入拓展阅读资料进一步了解白鹅以及其他的动物，边读边想：这些小动物又给你留下了怎样的印象？

看来作者在写动物这类文章时，大都抓住了动物的特点来写的，这也是值得我们学习的地方。

阅读短文

第二课时

1．有感情地朗读课文。

2．感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

3．体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学流程

教师活动

 学生活动

 设计意图及资源准备

一、导入

我们一起来回忆一下，通过上节课的学习我们认识了一只怎样的鹅？（高傲），它的高傲不仅体现在它的（姿态），更表现在它的（叫声、步态、吃相）。它高傲的姿态我们已经领略了，这节课我们继续学习，看看作者是如何把它的叫声、步态、吃相写具体的。

回忆旧知

回忆旧知，引出新知

二、师生合作，学习“叫声”

1、打开语文书63页，默读课文第三自然段，快速找到描写鹅叫声的句子，画出突出鹅叫声特点的词语。

2、学生边汇报，教师边出示词语。“郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”，从这些词语中，你体会到了什么？高傲、厉害的鹅，这种高傲在遇到一种情况时显得尤为突出，哪种情况？（有生客），在文中找到句子，学生汇报——“凡是有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠”。此时它好像在说什么？（走开，不许过来；谁，想干什么？），就用这种语气，读读这句话。你也来读读、男生读。好一只高傲的鹅）

/*适时让学生补白，通过想象增强学生对鹅叫声的认识和理解。*/

3、此时作者把鹅和狗进行对比，为什么？突出鹅的尽职尽责。在以后的写作中我们也可以使用这样的方法。

默读课文，找句子画词语

学生汇报

引导学生抓住重点词句，了解白鹅的特点，以及作者是怎样具体描写这些特点的。在读中悟，在悟中读

三、小结学法

在刚才的学习过程中，我们运用了怎样的学习方法。

找一找——画一画——想一想——读一读

通过这样的学习方法，让我们领略了鹅叫声的高傲。

现在请四人一小组就用这种方法，学习鹅的步态和吃相。每个小组任选一项

/*总结学法，渗透方法*/

总结学法

“教是为了不教”指导学生运用阅读中学到的方法，学以致用，读练结合，四人小组合作学习，培养了学生的阅读能力。

四、仿照学法，自主学习

1、汇报交流“步态”

（1）请大家跟我看第四自然段…。（一个汇报句子、一个汇报词语中的体会，你能把你们小组的体会读出来吗？）

（2）这个小组分工合作，用集体的智慧解决问题，真了不起。从他们的汇报中我们看到步态高傲的鹅。我们一起来读一读这段话，读出那份高傲。齐读。此时作者又拿鸭的步履和鹅的步态进行对比，这样仍然是为了突出鹅步态的高傲。

（3）交流汇报“吃相”

鹅的叫声、步态是够高傲的了，不过和它的吃饭比起来实在算不了什么！哪个小组学习了鹅吃饭的部分？鹅吃饭时的高傲又表现在哪里呢？

学生汇报交流，互相补充

教师相机引导

a吃法：“三眼一板”，怎么三眼一板的吃？

“一丝不苟”，又是怎样体现的呢？

听你们这么一说，果然是“三眼一板” “一丝不苟”。

b吃饭时必须有人在一旁侍侯，为什么？

“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂。”鹅在骂谁，怎么骂？

饭罐空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。”它怎么责备主人？

4、总结全文

这只鹅的傲气在丰子恺笔下显现的淋漓尽致，其实也足以看出丰子恺先生是那么的喜爱这只鹅。同学们，你们看又来了只鹅。（播放图片）这只鹅是俄国作家叶.诺索夫的宠儿，让我们走进课文《白公鹅》看看它又有怎样的特点呢？

小组合作学习

交流汇报

自主学习，合作分工，交流汇报，有效地发挥了学生的主体意识。

总结提升，引出略读课文

五、学习《白公鹅》

1、默读课文，边读边想白公鹅给你留下了怎样的印象？

（1）出示词语

（2）白公鹅给你留下了怎样的印象？

/*让学生先自主读文，然后小组交流。*/

3、学生汇报。霸道：占河岸沙滩。傲气：走路慢条斯理。

难怪作者会这样说这只白公鹅全是——海军上将的派头

文章的字里行间仍透露出作者对这只鹅的喜爱。

自学交流汇报

学法迁移，自主学习

六、总结

我想无论是丰子恺的白鹅还是叶.诺索夫的白公鹅都给我们留下了深刻的印象，在作者的笔下它们高傲、派头十足，希望以后也能从我们的笔中涌出这样特点鲜明的小动物形象。

板书设计

第三课时

1、引导学生对两篇文章复习回顾，感受作者对动物的喜爱之情，学习作者通过抓住特点把动物写具体的写作方法及其形象生动的语言。

2、通过拓展阅读培养学生自学、自悟的学习能力，提高学生阅读水平。

3、运用抓住特点把动物写具体的写作方法进行打写，锻炼学生打写速度，提高学生打写能力。

教学流程

教师活动

 学生活动

 设计意图及资源准备

一、回顾课文，学习写法。

1、复习回顾，比较两课的异同。

通过前两节课的学习，我们认识了两只栩栩如生、形象各异的鹅。丰子恺先生抓住了白鹅“高傲”的特点，从它的叫声、步态和吃相三个方面进行了具体描写，鹅老爷的形象入木三分，跃然纸上。而俄国作家叶诺索夫则抓住白公鹅“高傲霸道”的特点，从它慢条斯理的步态以及它对河滩的争夺来具体描写，展现给读者一位傲慢威风的海军上将形象。虽然写法不同，但两篇文章都饱含着作者对白鹅深深地喜爱之情。

/*请注意板书，充分利用板书的优点，帮助学生对两篇课文进行梳理、比较和总结。*/

2、感知语言

这两篇课文作者不但把鹅的特点描写的鲜明生动，而且在语言运用上也很有特色（出示句子），自由地读一读这几句话，说说你有什么感受？引导学生感受作者生动形象的语言，学习作者拟人化的写作手法。

回顾旧知

在充分感知课文内容的基础上进行比较，在比较中，孩子们体会到不同的作家写同一类型事物，有异曲同工之妙。通过比较培养了学生的阅读能力，对文章的特点感悟也更深。教师适时指导学生运用阅读中学到的方法，学以致用，读练结合，练习表达，提高学生的读写能力。

二、拓展阅读，巩固写法。

大家都知道，动物是人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下一篇篇生动的文章。请同学们仔细阅读以下几篇文章，看看作者是通过哪几方面把动物的特点写具体的？

《我家的小黄狗》        《可爱的小鸟》

《小狗米米》            《我们家的黑虎》

《巴西龟》              《天鹅》

《伟大的鸡母亲》        《松鼠》

组织学生简单汇报。

拓展延伸，通过一篇带多篇的阅读，来深入体会作者的写作方法，从而进行写作训练

三、打写训练，运用写法。

组图展示可爱的动物，激发学生写作欲望。

写一写自己喜欢的一种动物。注意抓住动物特点把它写具体（如外形、脾气、进食、嬉戏、休息等）。如果能用上生动有趣的语言就更好了。

学生打写并将作品上传至博客。

同学互评，教师展评。

板书设计

白公鹅

　　　抓特点　　　　　写具体

步态　慢条斯理　(落步　走泥泞路　狗追赶)

活动　自由自在　(拍翅　河面　岸边)

　　　主宰一切

作业布置

教学后记

课题

15．《猫》+《母鸡》

课时

3

授课类型

精+略

一、教学内容分析：《猫》是四年级上册第四组中的第三课。本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。学好本课能为学习后篇文章同样是老舍先生写的《母鸡》做好铺垫。

二 设计理念：

三、教学目标：1.学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开辟、责打”等词语。

2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

4.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

四、教学重、难点：体会作者是如何写出猫的性格特点的。在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”

五、学习者特征分析：猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

六、教学策略选择与设计：

第一课时

教学目标

1.学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开辟、责打”等词语。

2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

教学流程

教师活动

 学生活动

 设计意图及资源准备

一、谈话导入，激发兴趣

1．同学们，你们喜欢猫吗？今天老师也给大家带来了几只猫，一起来看看（出示图片），能用几个词来形容你看到的猫吗？（调皮、可爱、机灵、活泼等）大家说的真好。

2．猫也是人们十分喜爱的家庭宠物，作家老舍也非常喜欢猫，老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？

激趣导入

二、初读课文，整体感知。

１、请同学们打开课本，自由朗读课文：注意把字音读准确，句子读通顺，难读的词句多读几遍。

 2、检查交流。

 （1）指名读生字词。

 任凭  尽职  抓痒淘气 开辟  生气勃勃、无忧无虑 温柔可亲 丰富多腔 长短不同 粗细各异 变化多端  屏息凝视

（2）指导重点字的书写。

 3、快速默读课文，想一想作者分别写了什么时候的猫？分别在哪些自然段?

  大猫（1—3自然段）；满月的小猫（第4自然段）

自由读课文，自学生字词，书写生字

书写生字

通过对课文的朗读，掌握全文的一个梗概，同时通理清文章的脉络

三、学习第4自然段

1．自读第4自然段，看看刚满月的小猫是什么样的？（可爱、淘气）

生汇报读懂的内容。

学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。

师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。

引导朗读：要读出小猫的可爱。

学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

2．归纳引导。

（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说这是一只______________________

（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。

[生气勃勃、天真可爱]

（3）你读了课文和老舍先生对猫产生的感情一样么？说一说。

（喜欢、喜爱）

（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

3、小结

一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们下节课再学。

自由读，汇报交流，感情朗读

说话练习

齐读

通过对小猫的学习知道小猫的可爱，知道老舍先生对小猫的喜爱是无处不在。）

四、拓展阅读

阅读猫的相关资料。

第二课时

3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

4.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

教学流程

教师活动

 学生活动

 设计意图及资源准备

一、复习导入

昨天，我们认识了一只刚满月的小猫，它非常（淘气），是那样（生气勃勃，天真可爱），老舍先生非常喜欢它。那么它长大后又是怎样的呢？这节课我们继续学习。

回忆旧知

复习旧知，引出新课

二、学习课文第1—3自然段，体会猫的古怪性格。

1、请大家快速浏览课文，看看长大后的猫性格有什么特点？（古怪）

2、大花猫的性格古怪具体表现在哪些方面呢？默读第1自然段，用横线画出能表现猫性格古怪的词句。（老实、贪玩、尽职）

3、朗读交流。

（1）抓重点词语“任凭…也…”“非…不可…” 从中体会到什么？

（2）师生接读

（3）小结：“老实、贪玩、尽职“集于一身，可以看出猫的性格的确古怪。

4、小结学习方法：想一想我们是怎样学习这一段的？用了哪些方法？

画一画：画出表现猫古怪的重点词句。

想一想：从这些词句中体会到什么？

读一读：感情朗读，体会作者的喜爱之情。

5、运用上面的学习方法小组合作自学习2—3段，体会猫的古怪。

   学生汇报，教师相机指导。

句子1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

 体会“蹭”（蹭是什么意思？从这你看出了什么？）

 比较句子：体会“梅花”

 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个猫爪印。      

 表达了老舍爷爷的什么感情？（充满了对猫的喜爱）

指导有感情朗读

 句子2：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

 板书： 温柔可亲     一声不出     胆小    勇猛

 过渡：通过学习，我们了解到作者笔下的猫性格既古怪又淘气可爱，简直就像一个调皮的孩子。老舍爷爷通过口语化、生活化的语言，运用了拟人的手法和一些具体的事例给我们描绘了既古怪又可爱的猫，字里行间中都让我们感受到了老舍爷爷对猫的喜爱。

浏览课文，考回答

默读，划句子

交流汇报，朗读指导

总结学法

自主学习，交流汇报

抓住重点词句，了解猫的特点，以及作者是怎样具体描写这些特点的。在读中悟，在悟中读

通过对大猫学习让同学们知道这是一个老实、贪玩、尽职、胆小、勇猛的猫。体会到老舍先生对猫的喜爱以及老舍先生的写作上的方法。）

学法迁移，自主学习

三、学习《母鸡》，体会作者情感变化

老舍笔下的猫给我们留下了深刻的印象，那么老舍爷爷眼中的母鸡又是怎样的呢？下面让我们一起来学习他的另外一篇略读课文《母鸡》。(板书：母鸡)

1、自读课文，读准字音，读通句子。想一想：作者对母鸡的态度有什么变化？在文中找出相关的语句，用横线画出来。

2、检测生字词。

3、理清作者情感变化：讨厌 —— 敬佩

4、作者刚开始为什么讨厌母鸡，后来又敬佩了呢？四人小组运用上节课的学习方法一起合作学习。

5、小组汇报

6、小结

同学们，在老舍爷爷的眼中，无论是淘气的小猫，还是古怪的大猫，都让我们感受到了老舍爷爷对猫的喜爱，真是——“爱如儿女”，而母鸡，老舍爷爷虽然开始不喜欢母鸡，但当他做了鸡妈妈后，那伟大的母爱让老舍爷爷肃然起敬，让我们深切地感受到老舍爷爷对母鸡的崇敬之情，对伟大母爱的赞美，真是——“敬如母亲”。

合作学习，交流汇报

预设问题

激发求知欲

合作学习，流汇报，有效地发挥了学生的主体意识。

第三课时

1、解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

2、较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

教学流程

教师活动

 学生活动

 设计意图及资源准备

一、回顾内容，比较异同

1. 通过上节课的学习，我们认识了老舍笔下的两种不同的动物，一个是古怪又淘气的猫，还一个是母鸡。想一想，这两篇课文在写法上有什么相同点和不同点？

2、学生汇报，教师点拨。

相同点：段落结构（总分）；语言（生活化、口语化、京味十足）；修辞

不同点：情感（喜爱；讨厌——敬佩）

回忆旧知

汇报

通过比较异同，充分体现了探究式教学的理念。

二、拓展阅读

阅读平台中的相关文章。

三、打写训练

修改前面写过的动物文章。

板书设计

作业布置

教学后记