17《长城》

教材分析：

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国富饶热爱之情。

课文共有4个自然段。第一自然段，概括地介绍了长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的高大坚固，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是伟大的奇迹。根据文意，教材配有两幅图片，一副是气势磅礴的长城鸟瞰图，一副是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。

教学目标：

1. 学会本课的生字新词，理解重点词句，会写13个生字 。
2. 学习由远及近、有整体到部分的表达方法，掌握不同的观察事物的方法，学习在观察中展开联想。
3. 正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4. 了解长城高大坚固，气势雄伟等特点，作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞美之情，激发学生的民族自豪感。

教学重难点：

 了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，体会作者表达的思想感情；学习作者观察事物的方法和在观察中展开联想的表达方法。

教学过程：

                                                                  第一课时

一、激趣导入

1. 上节课我们初步了解了世界文化遗产，这节课让我们打开我国世界遗产的第一扇窗口——象征中华民族，令华夏儿女骄傲的——万里长城。（出示长城）
2. 唤起体验：谁去过长城？请举手。说说长城给你留下了怎样的印象？
3. 课文中又是怎样写的呢？让我们一起走进课文。板书课题，齐读。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍。

2、检测生字词。

A．出示认读词语，指名读——开火车——齐读

B、认读多音字：本课有一些多音字，一起来看看。“旋、铺”

3、指导书写重点字“旋、嘉、隔”。

4、出示课文两幅彩图：

A、了解观察点：仔细看看，书上的这两幅图分别是站在什么角度拍摄的？

 B、这两幅图对应的是课文的哪些段落？并相机板书：远看  近看

C、描述图：第一幅图给你怎么样的感觉？（长、弯）再看第二幅图，你能看出长城有什么特点？（高大、坚固）

5、课文中作者是怎样赞叹长城的呢？快速找出句子。（出示句子）

指名读，齐读。    为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？课文从哪些方面介绍的呢？

三、学习课文第一自然段，感受长城的“长”

1、自读课文第一自然段，看看作者主要写了什么？

（1）理解“崇山峻岭”，看图说一说崇山峻岭是什么意思？（高大险峻的山岭。）“蜿蜒盘旋”：像蛇一样曲折盘旋。

（2）词句用了什么修辞手法？（比喻）写出了长城什么的特点？（长、弯）

（3）理解“一万三千里”：同学们你们知道一万三千里到底有多长吗？

A、出示地图及资料：长城位于中国北部，它东起河北省渤海湾的山海关，西至内陆地区甘肃省的嘉峪关。横贯河北、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏、甘肃七个省、市、自治区，全长约6700公里，约13300里，在世上有“万里长城”之誉。（这仅仅只是嘉峪关到山海关的距离，你们看图上还有很多纵横交错的部分，实际上，长城远远不止—万里）

B、算一算：同学们，我们来算一算，如果我们每天走100公里，那么从最西段的嘉峪关到最东面的山海关要一直不停地走多少天？

C、小结：经历了七个省、市、自治区，步行60多天才能走到头。说说你此时的感受。（长城是在是长、气势大。）

（4）你能把这种感受融进去，把这种雄伟的气势通过朗读表现出来吗？（指名读——齐读）

（5）引读最后一句： 长城是如此之“长”，气势是如此之大，怪不得作者说——（出示最后一句话，齐读）

四、拓展阅读

    阅读平台《知识宝库》和《长城历史》相关资料。

五、打写训练

    按一定的顺序（从远到近）写一写龙山的景色。

第二课时

一、回顾复习

    通过上节课的学习我们了解到，远看长城它就像（一条巨龙），在崇山峻岭之间（蜿蜒盘旋），那么近看长城又有什么特点呢？这节课我们继续学习。

二、学习第二自然段，感受长城的“高大坚固”

1、请默读课文第2自然段，看看作者走近长城又有怎样的感受？（高大坚固）

2、从哪些地方可以看出它的高大坚固呢？作者给我们介绍了长城的哪些部分？

学生汇报（看图了解：城台、垛子、瞭望口、射口）

从长城的结构，你体会到什么？（设计巧妙，聪明智慧）

3、齐读：让我们带着对古代劳动人民的崇敬读一读第二自然段，注意读出它的气势。老师读第一句。

4、引读最后一段：长城是如此的高大坚固，设计是如此的巧妙，怪不得作者发出这样的感叹——（生齐读）

三、学习第三自然段，体会劳动人民的智慧

1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩。谁来读读第三自然段？（指名读）　   出示句子，了解过渡句。

2、古代劳动人民是怎样修建长城的？指名说

3、课件出示句子：“单看这数不清的条石….一步一步抬上这陡峭的山岭。”

A、你通过哪些地方可以看出古代劳动人民的艰辛？

B、数不清（说明条石多），两三千斤（说明条石重）没有火车、汽车（说明当时设备的简陋）陡峭的山岭（说明工程的艰巨）（说明当时条件的艰苦，更突出古代劳动人民的伟大）

4、过渡：正是这伟大的劳动人民，我们的作者才会由衷地对劳动者们发出这样的感叹：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”

5、假如此时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？

6、长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界（出示课件）。以色列前总理拉宾站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,情不自禁发出这样的感慨——（美国前总统忍不住说——俄罗斯原总统激动地说——）

7、作为炎黄子孙，让我们大声、骄傲地告诉全世界：（齐读最后一段）

8、歌唱家也用嘹亮的歌声唱出了对长城的赞美(播放音乐)

四、拓展阅读

   阅读平台有关长城的相关资料

五、打写训练

    修改完善写龙山的短文（注意按照一定的观察顺序描写景物）。

                                               18《颐和园》教学设计

教材分析：

   《颐和园》是人教版小学语文第七册第18课，这是一篇写景的游记。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间洋溢着作者对颐和园的喜爱与赞美之情。

教学目标：

1. 认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3. 感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4. 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重难点：

1. 让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2. 学习按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

教学过程：

第一课时

• 激情引入，导入新课

      她，构思巧妙，建筑精致，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这座美丽的大公园。

   板书课题，读课题，认读“颐”字。

• 初读感知，理清条理

   1、先请你们自己跟随课文去游览颐和园。出示自读要求：

     （1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

     （2）想一想颐和园给作者留下了怎样的印象？

   2、检查自学情况。

   3、指导书写重点生字。

   4、想一想颐和园给作者留下了怎样的印象？

      （美丽、大）  体会总起句。

   齐读句子

   5、默读课文，想一想作者描写了颐和园的哪些景色？

（生说，师板书：长廊——万寿山——昆明湖）

是按什么顺序介绍的？从哪些句子可以看出来。

师小结：文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。

三、拓展阅读

    阅读平台《知识宝库》颐和园知识介绍。

四、打写训练

按游览顺序写一写你游览过的景点。

                                                  第二课时

一、复习旧知，激趣引入。

导语：“通过上节课的学习我们了解到颐和园是一个——美丽的大公园。作者按照游览的顺序介绍了颐和园的哪些景点，还记得吗？”指名回答，板书：长廊——万寿山——昆明湖。

这节课就我们一起去细细游赏，去感受颐和园的美丽。

二、导读“长廊”，感悟学法。

1、请大家根据学习要求自读课文第2自然段，看看长廊给你留下了什么印象？

2、出示学习要求：

（1）划一划：用横线划出描写长廊的句子，仔细体会。

（2）读一读：读读有关描写长廊的句子，想象描写的画面。

（3）想一想：作者运用什么方法，抓住长廊的什么特点来写的？

3、学生自读自悟。

4、学生汇报交流。（先指名谈谈长廊给你留下的印象，再相机出示相关句子。）

A、当学生读“这条长廊有700多米长，分成273间。”这个句子时，引导学生抓住“700多米”和“273间”这些详实的数字，体会长廊的长和间数的多。再全班齐读这个句子，读出“长”这一特点。

B、当学生读“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这一句子时，让学生带着自己的感受自由读，边读边想象描写的画面，让学生感受到画的多和美，感受我国古代文化的灿烂和能工巧匠的智慧。

5、引导学生说说这部分是按什么方法写的，并归纳小结，这一部分是按从整体到部分的方法写的。

三、学法迁移，自学探究。

1、导语：“刚才我们游览了长廊，接下来大家可以选择自己喜欢的一处景点，细细地去欣赏，四人小组互相交流感受。”

2、出示学习要求：运用学习长廊部分的方法，自由选择自己喜欢的一个景点（即课文3—5段），小组合作交流：

（1）划一划：划出描写景物的词句，好好体会体会。

（2）读一读：读读有关句子，想象描写的画面。

（3）想一想：作者运用什么方法，抓住景物的什么特点写。

3、全班汇报交流。先指名学生谈谈自己游览后的感受以及在重点词句中领会到的景物的特点。

师相机出示相关图片，并适当点拨。

4、出示相关句子，让学生进行多种形式有感情地朗读（如指名读、想象画面读、比赛读、配乐读），读出欣赏、赞美、陶醉的情调。

5、小结：游览完颐和园，大家感觉怎样？（指名答）“这么美的颐和园是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。我国像这样世界级的遗产还有很多，如北京故宫、圆明园……作为中国人，我们为此而感到骄傲、自豪。”让我们再次齐读课文第一段和最后一段。

四、拓展阅读

    阅读平台颐和园的相关资料。

五、打写训练

    按游览顺序写一写你游览过的景点，注意抓住景物的特点来写。

                                        19 《秦兵马俑》教学设计

教材分析

《秦兵马俑》是人教版语文七册第十九课课文。这是一篇文质兼美的状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

教学目标

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态和气势,激发民族自豪感。

教学重难点

阅读课文, 想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态，激发民族自豪感。

教学过程：

一、创设情境，图片导入

同学们，前几天老师带大家去了北京登长城、游颐和园，那里给我们留下了深刻的印象，今天我们将前往西安，这里有一支震憾人心的“威武之师”——秦兵马俑，让我们一起去目睹它们的宏伟气势吧！（板书课题）

二、自读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通；想一想兵马俑给你留下了怎样的印象？

2、检查生自学字词的情况。

3、学生快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话，并把它划下来。（第三自然段）“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。这个句子是课文的中心句，也是过渡句，起了概括全文和承上启下的作用。

4、请生齐读该句。

三、自学课文，感悟读文。

1、快速阅读第2自然段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大？

2、生汇报：

A、规模宏大：生汇报该句后出示第二自然段，引导学生了解作者运用了列数字和作比较的方法来说明，更准确形象。

3、过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。他们有哪些类型，各有什么特点呢？请同学们自学4-8自然段（出示自学要求）

（1）读一读，划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词。

（2）议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？

请生读自己喜欢的类型，最后小结：作者抓住了穿着和动作神态来写，使我们感觉到前面站着的是活生生的人。

4、个性鲜明：出示第八自然段，指导同学发现了什么？（作者用了排比的句式，加入了自己的联想，使我们感觉到他们似乎和我们共同呼吸，共同生活在同一片蓝天上。让我们不禁惊叹古代劳动人民的鬼斧神工，更让我们对古人肃然起敬。）

5、师生接读这一自然段，体会兵马俑个性鲜明的特点。

6、同学们，如果你此时就站在这气势恢宏的秦兵马俑前，你最想说什么？

7、过渡语：是呀，兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪！让我们满怀豪情，大声朗读（出示最后一段。）

总结：秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。

四、拓展阅读

对于秦兵马俑你还想了解些什么？让我们上网找找答案。阅读平台秦兵马俑的相关知识。（西安兵马俑博物馆网站）

五、打写训练

    出示图片，展开想象，描述你感兴趣的一个秦兵马俑。　

语文园地五

　　口语交际

　　一、激发兴趣，引入课题

　　1．生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的感受。

　　2．师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生要保护长城的爱心。

　　3．得出课题：不仅要保护长城，而且要保护其他的文物。

　　二、具体谈谈保护长城

　　1．分小组商议保护长城的建议。

　　2．全班交流。

　　3．分析总结出一系列保护长城的措施。

　　三、拓展

　　1．认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。

　　2．交流了解，中国有多少世界遗产！

　　3．我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？这些世界遗产对我们有什么好处？中国世界遗产的现今状况如何？

　　4．怎样来保护世界遗产？

　　5．形成书面建议或倡议书。

                                                      习作

　　2课时

　　写导游词

　　长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以将景点风光也可以将与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

　　教学目标

　　1．继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

　　2．学习写导游词。

　　审题

　　本次习作是引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的机会。怎样写导游词呢？

　　1．首先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。

　　2．这一处世界遗产最有特色的内容是什么？有什么样的著名风光、著名景点？这个景点有什么美丽的、动人的传说？

　3．写的过程中不要走别人的老路，争取有个性、有创意的表达。

　                                       第四课时

一、我的发现：

　　1．生自由读例句，想一想，看能从中发现什么。

　2．分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发现。

　　3．分析比较：自己的发现和小林小东的发现有什么不同？

　　4．再读句子，体会：文中句子为什么要这样写？这样写有什么好处？（使句子更加具体形象。）

　　5．作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢？

　　6．用熟知的事物来作比照，使人很容易想象出文中描绘的事物的具体形象。

　　7．找一找：在已学的课文中找一找类似的句子，体会这样写的好处。并试着自己写一写。

二、日积月累

　　1．生自读对联。

　　2．指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好对联。

　　3．交流自己对这几幅对联的理解，之后，教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。

　　4．熟读背诵。

三、宽带网（提出要求，让学生课后自己搜集资料，展示资料。）