《窗前的气球》第二课时

湾塘小学 阮建燕

　　《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是一篇充满童心童趣、至情至真的文章，表现了同学之间纯真的友谊。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。 

　　1、会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会科利亚的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情和感情

通过朗读体会课文所要表达的情感。

　　教学课件、生字卡片

　 一、复习导入

1、复习生字词。（下面，我们“找气球”，复习一下上节课的生字词。）

2、提问：通过上节课的学习，你知道些什么？

　　二、品读课文，读中感悟。 

　　（一）学习课文1—2自然段，体会科利亚难过的心情。 

　　1、通过读课文，我们知道谁生病了？──科利亚（出示图）

　　2、得了传染病的科利亚的心情会怎样呢？让我们一起来看一看吧！（师朗读课文第一、二自然段）

　　3、此时科利亚的心情怎么样？──伤心、难过、寂寞

　　4、你是从课文哪些语句中读出了他的伤心、难过呢？──学生交流相关语句。

　　5、（根据学生回答）品读重点句段

　　他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 

　　（1）是呀，科利亚得的是传染病（课件出示句子：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）师引读。

　　（2）都有哪些人不准来看他？

　　师小结：就连妈妈也不能来，科利亚突然离开了爸爸妈妈、离开了小伙伴、离开了家，一个人被留在了病房里。

　　（3）而且──师引读“他也不能到病房外面去”

　　（4）他不能到病房外面，不能跟爸爸妈妈去逛公园，他还不能做哪些开心的事？（引导学生想象科利亚还不能做什么？）

（5）创设情境：多么孤单无聊的科利亚啊，当别的小朋友背着书包上学时，科利亚却只能（课件出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。)（引读）──当别的小朋友都在外面玩耍时，科利亚却只能（引读）　　

（6）从三楼能望到什么呢？──（指名回答）除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

　　从三楼能望到什么呢？──（再指名回答）除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

　　（7）此时的科利亚多么希望有人来陪陪他啊，可是，除了对面的楼房和一角天空以外，他什么也看不见，他觉得──真没意思（师板书） 

（8）（课件出示一、二自然段）让我们一起体会着科利亚此时的心情读一读。　

（二）学习课文3—5自然段，体会科利亚高兴的心情。

　　1、正在科利亚如此无聊、孤单的时侯，他突然看到了什么──（课件动画出示课文插图配句子：“突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？”）指名读

　　2、这是怎么回事，哪来的气球呢？请同学们快快读一读课文的第四、五自然段。

　　3、学生汇报交流

　（1）学生交流：米沙和同学放的气球 

　　这是一个怎样的气球？（课件出示句子：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。）

　　谁能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（指名读、齐读）

　　我看到咱们教室里也有46张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说句话？

　　（2）质疑：为什么看到可爱的小脸，科利亚就猜出来，准是米沙想的招儿？（老师边说边课件出示句子：这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。）这个准字让你想到了什么？── 

　　（3）是的，也许平日里科利亚和米沙──也许──也许──（引导学生想象科利亚和米沙友好相处的画面）

　　（3）此时，看到画着可爱小脸的气球，科利亚仿佛看到了什么？──（课件出示句子：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。）

　　自己再读读这句话，看看你仿佛看到了什么？听到些什么？──（学生交流）

　　从中你感受到什么──同学们对科利亚的关心

　　（4）师小结：望着窗外那逗人的笑脸，感受到同学们真挚的情意，科利亚高兴地笑了。（师板书：高兴地笑了）

　看到这一切，你也高兴地笑了，我也高兴地──笑了，我们大家都──高兴地笑了。

　　（5）让我们一起读出科利亚高兴的心情（1、2组的同学读第四自然段，3、4组的同学读第五自然段）

　　四、拓展延伸，深化主题。 

　　1、今天我们学习了──（手指课题，生齐读课题）。你喜欢这窗前的气球吗，为什么？

2、师总结：是的，窗前的气球传递的是衷心的祝福，纯真的友谊。我们的阅读材料上也有好多这样的故事，请同学们认真地读一读吧！

五、放飞思维。

如果你就是科利亚身边的同学，你将用什么办法来表达你的问候呢?把你的想法写一写。

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