《四季》教学设计

武家沟学区  马中华

　　《四季》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册课文第二课。课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，从而激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。

学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物，而且是第一次接触到课文教学，对于课文教学的流程还不熟悉，但学生的学习兴趣会很高，比拼音教学等更容易激发学习兴趣。在教学中教师应注重课前布置学生收集有关四季的儿歌和图片，让学生在收集整理的过程中有一个初步的概念。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。

 朗读是学生学习和探究活动的重要手段，尤其是一年级的学生，朗读尤为重要。因此，教师在教学中，应将时间留给学生，让学生在自主、民主的氛围中学习，通过各种方式的朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟课文、在朗读中激发学生的情感体验，从而达到教学目标的实现。同时，还要注重培养学生的创新精神，让课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，用富于积极性的评价语言和鼓励方法，使学生感受到成功的愉悦，增强学生的学习兴趣。

知识与技能

１、认识11个生字，会写4个字。学会“竖弯钩，横折弯钩”两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。

２、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

３、初步了解四季的特点，感受各个季节的美丽。

４、根据提示，在10分钟内说出几句与四季有关的话。

过程与方法

1、运用“211”模式，通过拓展阅读、写话练习巩固教学成果

2、自学与两两合作学习相结合、巩固识字方法，认识生字。

情感、态度与价值观

激发学生热爱四季的情感。

//教学目标写得很好，用三维教学目标显得非常清晰，

教学重点

1、能熟练地认读课文中出现的“对、是、说”等十一个生字。会写4个四会字。

2、认识4个新偏旁。

教学难点：运用本节课所学的生字进行说话练习。

第一课时

一、欣赏激趣导入（1-2分钟）

教师播放课件演示四季美景。

师：同学们，一年四季的景色都很美丽，你们想看看吗？出示图片

今天我们就一起走进《四季》这篇课文。

（设计意图：课件播放四季的美丽风景图片，直观的感官刺激能够极大的吸引学生学习的兴趣。）

二、整体感知课文，在情景中学习生字（8分钟）

１、课件范读请同学轻轻打开语文书61页，一边听录音一边用手指字。　　

２、自主识字

师：四季这么美你们想读一读吗？好我们自己喜欢的方式读课文，圈出认字条中的11个生字宝宝。完成的同学用你的行动告诉老师。

师：请同桌检查，

师：字宝宝出现了，我们怎样记住他们叫什么？请同桌互读字宝宝，看看谁读的又准又快。教师巡视，相机指导。

（设计意图：这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学习的生字有了初步的感知，锻炼了学生自主识字的能力和两两合作识字能力。）

//该环节旨在促进学生的合作学习的能力，设计意图很好。但考虑到一年级学生的实际情况，让一年级学生讨论识字方法还有些困难，建议该部分不要让同桌说一说如何识字，而是要同桌互读字宝宝，纠正对方的错误。这样既达到了认识生字的目的，又能锻炼了学生协作学习的能力。另外可以把“同桌说一说怎样认识生字”放到检查识字环节。

3、检查识字。

（1）加拼音读生字，集体交流识字方法，重点指导“圆、雪、秋、肚”。

//建议在集体交流之后，老师对一些常用的识字方法进行总结，并进行板书。

（2）去拼音开火车摘苹果读，巩固识字；

（3）学生再读课文，在语境中巩固识字。

（设计意图：识字是教学的重点，要让学生在短时间内认识生字，教师应设计有层次、有第进感多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。　　　     

三、写字教学（10分钟）

1、观察“儿、七、无、九”在田字格中的占格以及笔顺，学生跟着大屏幕书空。师指导认识新笔画竖弯钩、横折弯钩，重点写儿和九范写。；

 //可以逐渐教学生一些识字的方法，比如加一加、减一减、形象识记等。（这部分我设置在了识字环节因为这几个四会字比简单）

//学生书空设计的很好，刺激学生多感官参与，有助于学生识字

//对新笔画竖弯钩、横折弯钩，老师一定要在黑板上写一下，让学生有更直观的记忆。

2、学生描红之后写两个。

四、拓展阅读（10分钟）

1、学生自读：

《识字通：猜一猜》，《握手》必读；

完成前两篇的同学可以再读《叶子的聚会》。

2、谜语弱反馈谜底，握手指导冬季之后是春季。

//拓展阅读设计的很好，给出了必读文章和选读文章，兼顾了读得慢的学生和读的快的学生。

五、说话练习（10分钟）

用本节课学的生字，组词，并说一句话。

比如：秋（秋天）秋天到了，田野里一片金黄美丽极了。

//可以看出老师您考虑到一年级学生的能力水平限制，并没有让学习进行写作训练，而是改为说话训练，您想的是很周全的。但是如果用“用本节课学的生字，组词，并说一句话”这样的口令，学生可能不明确该做什么。此处需要给学生的说话提供一些必要的支架。比如：用“叶”组词并造句。叶（   ）————————。一定要求学生说完整的话。通过几次说话训练之后，再要求学生试着写句子。可以从简单的句子写起，逐渐增加句子的长度，

六、小结