• 新疆农二师31团中学小语《假如》李美玲

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    • 《假如》教学设计
    • 教学分析


      《假如》是人教版二年级上册第23课。本课人文性比较强,借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱,在他们内心里世界万物都是美好的象征,真善美是他们的全部。教学时,首先,由小作者的美好愿望入手,通过重点字词的理解,引导和调动学生的情感体验,运用朗读的学习方法,让学生在自主、民主的氛围中学习,喜读、爱学;接着,通过角色转换,感悟真爱,引导学生向往和追求美好事物,培养审美意识,进行小练笔,学写诗歌,发挥孩子的想象;最后小结,想象是美好的,但现实中却不能实现太多的愿望,这需要孩子从身边做起,关爱环境,保护我们的地球妈妈,那么我们的大自然会更美,小动物们的生活会更好,一些由于人为因素造成的疾病也会远离。

    • 【设计理念】

       1.“阅读是学生个性化的行为”,教师要以教材文本为依托,引导学生与文本对话,充分展开师生对话,促进学生语文素养的提高。
       2.培养学生探究性阅读和创造性阅读能力,提倡多角度、有创意的阅读,延伸课文内涵,发展学生的语言表达能力。
       3.识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,使之逐步形成识字能力。
      

    • 【教学目标】 

    知识与技能

    1、认识9个生字,会写8个生字。

    2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

    3、有关爱他人,关爱环境,关爱生活的美好的愿望。

    过程与方法:

    通过各种方法把课文读正确、读通顺,读出感情,并且有所感悟。

    情感态度与价值观:

    通过对文本的学习,让学生们懂得关爱他人、关爱生活、关爱环境,用真情获得真情,用关爱赢得关爱!

    • 教学重难点:

    体会作者关爱自然,关心他人的情感,并能拓展课文内容,有创意的表达自己内心的美好愿望。

    • 重难点突破:

    指导学生找到重点句子反复诵读,读中感悟作者的美好心灵。

    •   【教学时数】2课时
    • 第一课时

    教学目标

    :会认6个生字,规范书写8个汉字。

    一、创设情境,导入课题

    师:同学们,你们知道《神笔马良》的故事吗?谁来讲给同学们听?(从前有个叫马良的穷孩子,他很爱画画,可是买不起笔,他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了,就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼,鱼就活了,马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫;他画了好多的粮食,让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。)他的这支笔真神呀!

     

    发散说话:师:假如你有一枝马良的神笔,你最想帮助谁画什么呢?(指名交流)

     

    揭题“假如”。今天,我们就来学习一首诗《假如》。

     

    (板书课题:假如并读读课题。)现在,我们就一起看看作者最想实现的愿望吧!

    二、整体感知,识字读文。

    (1)请学生自由读课文,勾出生字、词语。

    师:你们也想像老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!不过,现在有几个小淘气在和你们捉迷藏,你们能找到它们吗?请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。

    (2)说出生字朋友的名字。

    师:这几个小淘气都找到了吗?你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢?出示带有拼音的生词。自己一遍读词,不认识的借助拼音再读一读。

    (3)小老师教认生词(出示不带拼音生词)。

    师:大屏幕上的生词谁能全认识,谁愿意带着大家读一读?

    (4)找“朋友”(出示生字,二会字和四会字)。

    师:你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗?请两位同学上台来“找朋友”,一个同学读、一个同学找,找到一个领着大家读两遍,并把生字卡贴在黑板上。

    师:9个生字都找到了,你们仔细看看有些字是好朋友,组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。(寻食、健康)文中说:“谁到哪里去寻食?”在文中找出含有“健康”的句子读一读。

    (5)凭借多媒体课件,开火车读。

    (6)识记生字朋友的样子。(小组讨论交流)

    师:9个生字朋友都认识了,这还不够,我们还要想办法记住它们的样子,不然的话你会叫错朋友的名字,多不好意思啊!请四个人为一组讨论一下,你准备用什么方法记住它们?

    (7)指导概括识字方法。换一换:摇:遥、瑶、谣。编字谜等。

    二会字的重难点把握到位:遥、寻、健康等。

    三、指导书写

    1.指导学生观察:寻、哭、良、食、双、体、操、场等字的字体结构特点。

    2、指导书写。重点提示:

    哭:两个“口”大小要适中,不要漏写最后一笔“点”。

    双:左边的“又” 写得稍窄些,捺变点。

    食:上面的“人” 写得舒展些,最后一笔是点。

    操:右上方的三个口要写得扁而小,不要超过横中线。

    场:右半边不容易写好,加强范写指导。

    这里的重点提示,希望是老师与同学反馈相结合,不要都是教师反馈,要引导学生自学。

    3、重点范写:哭、食

    4、学生书写,教师巡视。

    四、拓展阅读

    必读《猜一猜》《做早操》《健康操》《小故事》,选读:《儿歌》《社会公德四字歌》《家》《收稻谷》

    五、写话:

    1、词语大比拼。

    2、选词写一段话。

    3、教师巡视,指导

    4、学生汇报,教师讲评。(注意时间把握,不要过多,另外这一环节不必须,时间紧时可以不反馈。

    • 第二课时

    教学目标:

    体会作者关爱自然、关心他人的情感,并能拓展课文内容,有创意地表达自己内心的美好愿望。

    一、复习旧知,引入新课

    1、出示生字,指名认读生字。2、出示句子检测。

    二、再读课文,梳理文章脉络

    1.请学生们再读课文,尽量读通顺,边读边思考:这首诗共写了几小节?写了小作者的几个美好的愿望?

    2.教师指导概括。

    三、指导有感情朗读,并提升主题

    师:这首诗歌用了三个小节写了小作者的三个愿望,你最喜欢哪一小节?那就读一读自己喜欢的那一小节吧!指名读。分析第一小节 

       师: 同学们读的真不错!现在我们来分小节进行学习,体会一下小作者的愿望:

     1、请同学们观察这幅图片,你看到了什么? 边出示小树图边表演缩着身子。

      2、出示太阳图片(有了太阳,小树就能快活地成长) 

    3、画太阳之前,小树(缩着身子),画太阳之后,小树(快活地成长) 板书:让小树成长 

    4、请同学们有感情地齐读第一小节。

     

    分析第二小节(出示小鸟图)

    1、你看到了什么?  

    2、请喜欢第二小节的同学读一读,其他同学想一想小鸟在没有谷粒之前会怎么叫?(悲伤)那小鸟它想说什么呢? 

    3、小鸟真可怜,所以小诗人给小鸟画了许多(好吃的谷粒) 

    4、有了这么谷粒以后,不仅小鸟开心,还有谁也会开心啊?(鸟妈妈) 如果你是鸟妈妈,你为什么开心? 

    师:读读句子。你喜欢哪个句子,能说说为什么吗?

    我要给小树画个太阳,让小树也能成长。

    我要给窗前的小树画一个红红的太阳,让小树在冬天也能快活地成长。

    我要给小鸟画许多谷粒。

    我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

    3.拓展说话。

    师:你能用”我要给……”说一句话吗?

    第三小节呢?建议可以采用学生自学的形式,通过想象、说话来进行。

    4.创设情境诵读这首诗。

    (1)第一小节。师:马良的神笔可真好啊!能画出这么美的画。请女生看图,男生读第一小节。

    (2)第二小节。师:你们喜欢可爱的小鸟吗?会学鸟叫吗?男生小声学鸟叫,女生轻声读第二小节。

    (3)第三小节。师:请同学们闭上眼睛,边听边想象与这首诗有关的画面(抽人读),你好像看到了什么?

    5、指导背诵,选出你最喜欢的一节背下来。

     

    四、拓展阅读:必读

    :《我是神笔马良》《假如我是外交部长》《神笔马良一》。选读:《神笔马良二》

    五、写话

    :小诗仿写小诗。 一个有爱心的人,随时随地都会想着去帮助别人解决困难。小作者极其渴望有这样的神笔,却不是给自己画好玩的玩具,好看的衣服,而是帮助那些需要帮助的人,可见他是多么善良,多么有爱心的孩子呀,假如你也有这样一枝神笔,你会用它来画什么呢?   

    阅读和写话,紧紧围绕本课时目标,非常好!

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