Unit 4 Where’s my schoolbag?教学设计

本节课我本着让学生通过日常生活用品的认知以及物品方位表达的学习，能够熟练掌握如何用英语表达单复数物品的简单方位，牢记新名词：table, bed, , bookcase, sofa, chair, , 等，掌握名词单复数及人称代词they的用法，并熟练运用介词in, on, under和方位表达法：

-Where’s my / the pencil box?

-It’s in the schoolbag.

-Where are my / the books? –

They’re on the sofa.

-Where’re my / the keys?

-They’re on the table. 学生通过小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神；同时学生通过自主学习与合作学习养成良好的学习、生活习惯，学会整齐摆放自己物品和养成良好的学习方法。在教学方法上我主要采用了任务教学法和情境激励法等来调动学生的学习积极性。例如，在学习新单词、演示物品方位和任务的布置以及练习的展示时我采用了多媒体教学，形象生动，极大限度地调动学生学习积极性，并扩大课堂容量。

    本节课在Unit 4 Where’s my schoolbag?中对于物品方位的初步认知和表达起着重要的作用，主要通过问答方式教学生如何表达单复数物品简单的方位。此外，学生通过本节课的学习，可以为以后的进一步深化学习起到过度作用，本节课弱化了空间方位知识以及表达的难度，为日后的学习奠定了基础。本节课重点在于培养学生的听说能力，并进一步拓展读写的能力。

我班的学生在小学几乎没有学过英语，但通过对新课标英语三个预备单元和三个正式单元的学习，对于特殊疑问句的构成及回答方式都有了一定的了解，同时也具备了一定的学习能力和表达能力，可以通过自主学习与合作学习自己分析问题、解决问题。但学生在学习过程中还是可能出现一些表达方面的问题，比如be动词和名词单复数的应用，我会让他们通过分析比较以及合作讨论的方式自己解决，或者教授方法引导他们

解决 。

1．知识目标：

A．掌握有关物品的新名词：table, bed, where, bookcase, sofa, chair, on, under等。                                                                                                         

B．熟练运用介词in, on, under。

C．熟练运用where问句及其回答。

D．掌握名词单复数及人称代词they的用法。

2．能力目标：

A．学会用英语询问自己的和他人的物品的具体位置。

B．学会用英语准确描述物品的具体位置。

3．情感目标：

A．培养学生整齐摆放自己物品的生活习惯。

B．通过小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神。

1．方位介词in, on, under的用法。

2．Where的特殊疑问句及其回答。

3．新单词bed, table, bookcase，chair….

1．能够运用where问句找到物品的位置。

2．能够准确运用方位介词描述物品所在位置。

实施情景教学法、交际法、情景激励法等教学方法。

1、教师：精心备课，制作多媒体课件，准备部分学习用品的实物。

    2、学生：预习生词；准备与本课有关的学习用品实物。

Step One:

 Greeting.

Step Two:

 Warming up.

1.      Free talks.

e.g.: What’s your name? Nice to meet you!

   What’s your telephone number?

2.      Revise some school things.

Step Three:

 New words learning.

1.      Show the pictures on the screen. Read the new words.

2.      Show the pictures first, then show the words..

Let the students read them after the teacher.

Step Four:

Presentation.

1.      Show the pictures to teach ″in, on, under″

Present ″where’s…? She’s in/on/under…″.

2.      look at the picture on the screen to present the target

language again, and teach ″where’s...?″

3.      Show some pencils and a book to the students and present ″Where are…?  They’re….”

Step Five:

 A chain drill

T: Where’s your book?

S₁: It’s in my backpack. Where’s your eraser?

S₂: It’s in my pencil case? Where are your rulers?

S₃: …

Step Six:

 Pairwork.

Look at the screen .Practice the dialugues

Step Seven:

Activity 1a(match the words and pictures)

Step Eight

: Listening. (1b)

1.      Play the tape for the first time, students only listen.

2.      Play the tape for the second time. Students number the things when they hear them.

Step Nine: Reading

A:Come on,Jack

B:Oh, Where’s my bag?

A:Is it on your desk?

B:No.And it’s not under the chair.

A:Oh!It’s on the sofa.

B:Thank you!Err...Where’s my map?

A:I think it’s in your grandparents’room.

B:Yes,it’s on their bed!And my hat?

A:It’s on your head!

B:Oh,year!Haha!

Step Ten: Homework:

1. Remember the new words.

2. Talk about the things and places in your room then write them down.

板书设计

Unit 4 Where’s my backpack ? (1a-1c)

A:What’s this?

 B:It’s a\an…

A:Where is the…?

B:It’s in\ on \under ….

A:Is ...in\on\under the...

B:Yes,it is\No,it is’nt.

A:What’re these?

B:They’re…

A:Where are the …?

B:They’re in\ on \under ….

A:Are ...in\on\under the...

B:Yes,they are\No,they aren’t.