//以后再提交教学方案时请把原来上方默认的文字删除（包括标题、段落上的提示），这样看起来会更美观一些，没有多余的文字干扰。

1、认识12个生字，会写4个生字，认识两个笔画““竖提、竖折 ”和一个偏旁“阝”

2、抓住“金子、更绿了、更高了、长长的”等正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

//教学目标建议按照三维目标来写，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。建议分清楚课标目标和跨越目标。另外，每一课有总目标，每课时也要有相应的目标哦，请在每课时中补充相应的课时目标。这样会使得您的教学更加有的放矢

//请补充“学习者特征分析”板块的内容，学习者特征分析包括学生的知识基础、认知基础及本班学生的特点等内容。然后，根据教学目标和学习者特征来确定教师的重难点。

//另外，通过教学目标一样，每课时也都有其相应的教学重难点，请在每课时补充。

教学重点： 识字、写字与朗读

教学难点： 感受阳光点的美好与宝贵

多媒体课件

教学的安排 两课时

//“第一课时”建议放在教学过程前面，因为，每一课时除了教学过程，还要有相应的教学目标和教学重难点。

一、激趣导入

1. 老师知道我们班的孩子个个都聪明伶俐，今天老师想出个谜语来考考大家，看谁猜得又对又快?你们可听好了“一个球，热烘烘。落在西，出在东。”谁知道谜底是什么？（太阳）//情境导入设计得非常棒！

2. 对了，是太阳。太阳发出的光就叫—阳光。今天就让我们一起学习第八课

——阳光（板书课题，指导书写：阳。）你是怎么记住“阳”字的？//这里就指导书写“阳”了呀？时间够吗？建议与其他四会字一起整合指导书写。

3. 齐读课题： 阳光//老师目前习惯性让学生齐读课题，但是齐读课题的目的在哪里呢？

过渡：那阳光给我们带来了什么？让我们就一起去看看吧！

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们把书翻到78页。课件出示读书要求：

①借助拼音，读准字音，读通句子。

②圈出字条中需要我们认识的生字宝宝。读一读，认一认。

//上面红色的指令是告诉孩子们圈出您给出的字条中的生字是吗？根据学生的实际水平来圈生字是否更合适呢？也就是说指令是告诉学生圈出你不认识的生字宝宝。因为学生的水平可能有差异，再者随着学生拓展阅读量的增大，极有可能书本上的生字对学生来说（至少对部分学生来说）已经不是生字了，所以我们的教学设计要考虑学情（学习者特征分析的内容），这个非常重要。

刚才老师发现我们班的许多同学都读得特别认真，声音也很洪亮。那现在就让咱们比一比看看谁在刚才的学习中表现最出色呢？

//过渡语设计得很好！

2. 课件出示带拼音的词语。先自由读后指名读，齐读、开火车读(两组即可)//每种读法都有其不同的作用对吗？那么如此设计是为何呢？有没有思考过这个问题呢？建议指名读和开火车读取一种即可，因为，一来有拼音的帮助，对学生来说没那么难，二来二者的作用类似，都是检测学生的情况，对吗？二选其一，且在自由读和齐读后检测。

我们通过拼音朋友的帮助，和这些词语宝贝已经成了好朋友，现在拼音朋友累了，他们回家去了，你还能说出这些词语朋友的名字吗？

3.课件出示去掉拼音的词语认读。先自由读后同桌互读，再开火车读（两组）//这个设计很好！不过随着学生识字能力的加强，可以自由读与同桌互读二选其一，因为后面还要巩固，不要担心学生不会，请相信学生。

小火车开得又稳又快，看来咱们同学表现真不错，现在老师把这几个生字奖励给你们，看你还能不能和他们成为好朋友？

4.出示带拼音的生字，交流识字方法。（归类识记）//经过前面的二轮识字，学生应该已经认得了生字对吗？那这里为什么还要有拼音呢？建议给不带拼音的生字，让学生交流识字方法，记住字形（对于已经有说话基础的中国人来说，字音应该比较容易解决，重在字形上）。刚开始学生可能在识字方法上有困难，老师可以做好示范，并引导学生指导识字方法都有哪些。

同学们真聪明！相信下面的环节也难不住你们的。

5、课件出示不带拼音的生字。先按顺序认读并组词，再打乱读。//与前面的那个环节合并吧，其实组词也算是识字方法的一种。

大家的表现实在是太好了，电脑博士也为你们高兴，瞧！他也参与到大家的学习队伍中来，他给大家带来的是本课需要我们书写的四个生字宝宝——课件出示“长、山、也、出 ”先认读并用“也”练习说话。再选两个学生认为难写的字指导书写观察田字格中的字，说说这两些字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。//很好！把握住了二字原则！重点指导，引导学生举一反三。接下来，教师范写时学生同时跟着书空——学生在书上描一个写一个（写的是全部的四会字）。

三、拓展阅读

《太阳公公起得早》、《秋天在哪里》、《秋天到》、《夏夜》//前面的教学环节都有过渡，那么拓展阅读和前面的环节的过渡呢，请补充添加，使得整节课层层递进，环环相扣。第一课时的拓展阅读一是强化生字，二是有一定的阅读和识字上的拓展

四、写话

任选本课三到四个生字组词并造句。//同样强调过渡。另外，建议让学生开始过渡到用本节课的生字词写一段话或编个小故事了。充分发挥学生的想象力~~

//第二课时的教学目标和教学重难点请补充。

一、巩固字词

//用句子复习生字吗？（包括二会字和四会字）

课件出示句子：

1、红红的太阳像火球。

2、早晨，我吃了一碗拉面。

3、小花走进教室问阳阳：“你知道这是谁的雨伞吗？”

4、稻田旁边有几朵金黄色的野菊花。

过渡：看到刚才同学们的表现，老师们很高兴。相信这节课大家会有更好的表现！请同学们把书轻轻地翻到78页。

二、自读课文

//此环节叫做“自读课文”是什么意思呢？有让学生读课文吗？建议要有读的环节呀，朗读对小学生来说非常重要，相信您也清楚的。另外，建议小标题要恰当，改为“品读短文”是否更恰当呢？请您斟酌。

1、想想你从课文中都知道了什么？

谁来简单地说一说？//可以先让学生带着问题朗读课文，然后回答问题。

①指名说。//不可过多，2、3位即可。

过渡：通过读书我们已经知道了阳光有那么多得好处。让我们一起去感受吧。

谁来给大家读一读第一自然段？其他同学想一想：

“洒遍”是什么意思？

②、指导朗读， “金子”该怎样读？。瞧！阳光已经向我们走来，就让我们去田野、高山、小河看看阳光给万物带来了哪些变化？

2、师范读第二自然段。课件出示“因为有了阳光，------------------。”让学生练习说话。

课件出示第二自然段内容。“因为有了阳光……更高了。”从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中你知道了什么？这几个词该怎样读？从更绿、更高、长长的锦缎，我们体会到了阳光的本领真大，让我们抓住这几个词语读句子表现阳光的伟大和美。

阳光像个顽皮的孩子，瞧！它又来到我们家里了。阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。（给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。）//给学生发挥的空间很好！但是教师提前要设计好引导和预设，以及提升哦~

4. 配乐朗读

5. 背诵指导
   （1） 闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。
   （2） 加上自己的理解和体验，带动作表演。（配乐）//如果这里有配乐，建议前面的配乐朗读与此合并，课堂一定要高效

三、课堂小结：

阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们一定要懂得珍惜时间、珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福的成长！

四、拓展阅读

//同样强调过渡，如何设计使得拓展阅读和写话不是孤零零的，二是与前面的教学一脉相承，环环相扣并且有所提升，这个问题非常关键，请一定要注意哦。

//第二课时拓展阅读的篇目有哪些呢？提前一定要根据主题确定好了，另外，根据学生水平层次上差异，可以设置必读和选读，如必读4篇，选读2篇等。

五、写话

你喜欢阳光吗？如果没有阳光，我们的世界将会变成什么样子？拿出写话本写一写。