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13、《花钟》+16、《找骆驼》

【概述】

       《花钟》和《找骆驼》它们所在的单元全组课文紧扣细心观察这个主题。《花钟》这篇课文按照”归纳现象---提示原因---实际运用“的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现： 一列举了天之内，不同的花开放的时间不同。并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、温度、光照及与昆虫活动时间有关。《找骆驼》这篇课文讲的是，一位老人虽然没有看到丢失的骆驼，但通过细心观察骆驼的种种痕迹，指点商人找到骆驼的故事。这两篇课文主题类似，所以将这两篇课文结合起来展开教学，从而激发学生观察兴趣；培养学生留心周围事物，认真思考的习惯。

       三课时完成

第二课时

【教学目标】

知识与技能：

1. 在课文分析过程中让学生体会用词的准确，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
2. 学会归纳课文内容，并完成表格。

过程与方法

1. 利用图片创设情境，激起导入。
2. 入情入境，自读自悟。
3. 小组合作，自主解疑。
4. 拓展阅读

情感态度与价值观

       培养学生对自然、对科学的热爱；养成留心观察周围事物的好习惯，做生活的有心人。

【重点】

理解课文内容，理解不同兔子的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

【难点】

1. 不同的花在不同的时间开放及其原因。老人为什么没见过骆驼就知道骆驼的特征。
2. 培养学生留心观察周围事物的习惯。

【学习者特征分析】

       本班学生的年龄在8到10岁之间，已经参加跨越式学习有两年多的时间，大部分学生具有很强的探究、自主学习和全作的意识能力，同时经过上节课的学习，对课文已经基本理解。但刚步入三年级，对于精加略教学模式是一个全新的体验，所以积极性普遍来说较高。

【资源准备】

花钟图片 、表格、阅读材料。

【教学过程】

• 复习导入

1. 只要看看什么花刚开 放，就知道大致是几点种，这太不可思议了。你们瞧! （出示花钟图片。）
2. 经过上节课的学习，我们知道了不同的花 开放的时间不同。那课文中介绍了哪 些花呢呢？现在请大家汇报一下，我说时间，你们说出是什么花，怎么开放的。可以吗？

• 探究新知

1. 同学们，听到你们描述的真的让人感到鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人，太让老师陶醉了！这么多美丽的现象当然离不开科学家的细心观察。那么在观察之后，引发出什么问题？到底为什么不同的植物开花的时间会不相同 呢？这节课，让我们跟随科学家一起来探索这其中的奥秘。
2. 自由读第二自然段，并从中解决问题。

1. 自由读第二自然段，划出解释植物开花时间不同的重点句子。
2. 同桌讨论：理解课文后，用自己的语言分析原因。汇报。

（3）同桌互相合作完成表格的“说原因“一栏。

1. 科学家经过仔细观察研究，发现了开花时间不同，是与温度、温度、光照及昆虫活动时间有关。他们抓住了植物开花的内在联系，终于创造了花钟。（齐读第三自然段）一边读一边想你从中知道了什么？

1. 讨论：把‘陆续‘去掉可以吗？为什么说“大致“？
2. 同桌合作完成表格“说应用“一栏。

• 总结主题

1. 大自然中蕴藏着无穷的奥秘，如大家熟悉的蚂蚁搬家、燕子低飞是要下雨，苹果为什么从树上掉下来是因为地心引力等许多现象。而这些现象就发生在我们身边，是确实存在的。那为什么科学家们却能抓住事物之间的内在联系，有所发明和创造呢？
2. 思考：为什么科学家能通过观察事物的表面现象，从而抓住事物之间的内在联系，有所发明和创造呢？（那是他们拥有一颗好奇心；会追根问底仔细观察发现；积极探索发现并研究）
3. 同桌互相合作完成“谈启示“一栏。
4. 小结：对呀，生活中总会发现许许多多的事情，我们要学会追根究底，仔细观察发现，积极探索研究，这样才会有丰富的收获。

• 学习略读课文

1. 留心观察自然界的各种现象，我们不但会有发明和创造，而且还会给我们带来解决问题的方法。
2. 学习课文

1. 初读，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 再读，边读边想课文主要讲了一件什么事情？

          思考：课文讲了一位商人 （），在路上一位老人（），（）。

3、老人为什么没看见过丢失的骆驼，又是根据什么指点商人找到骆驼？细读课文，寻找答案。

（完成表格）

1. 老人通过认真观察骆驼留下的种种痕迹，发现了骆驼的特点，找到了骆驼，解决了问题。面对同样的问题，老人和商人的表现不一样，从中你得到什么启发和收获？

• 拓展阅读

只要我们善于观察，必定会有所收获。在我们的生活中这样的事情还多着呢？让我们走进阅读材料，读文章。（读文章，完成表格）

附表格一：

表格二：