义务教育课程标准实验教科书语文第一册的内容，本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种笔画。

　　1、认识12个字，学会“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角字头”。

　　2、激发学生热爱祖国的文字。感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

　　教学重难点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

　　本节课的教学对象是小学一年级实验班的学生，经过入学后的学校常规教育及两个月来的跨越式研究实验教学，学生已初步习惯小学的课堂教学，对语文课堂丰富多彩的学习活动很浓厚的兴趣，他们思维活跃，求知欲强，要求参与和表现个性的愿望较高。而且学生在电脑操作、网上浏览等方面已经掌握了方法，听、说、读、写以及口语表达能力也有了一定的提高。低年级学生是以形象思维占优势的阶段，运用多媒体的形、声、光、色作用和视听结合把学生爱玩、好奇的天性设计在学习中，让学生在学中乐，乐中学，从中让学生感到学习的乐趣，开拓视野，感受历史传统文化意义。

　　学生是学习的主人。在教学过程中运用多媒体网络辅助教学，通过多媒体创设情境，呈现直观、形象的教学材料，激发学生的学习兴趣。因此，本课将通过多媒体网络教学平台，为孩子们提供网络环境下的学习机会。为了让学生有更多的选择机会，在学的过程中不仅仅可以和教师交流，还充分发挥学生的主体作用，让他们分小组或自由组合小组等形式进行交流提高。引导学生自主选择、运用，达到突破重、难点。识记字形是识字教学的重点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，并通过编儿歌、编故事等环节让识字、阅读、写作教学有机地结合起来，学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发，相互促进。

　　基于网络环境下的自主协作学习

：生字卡片、多媒体网络系统、　

一、龟甲考古导入

（出示课件：大大的龟甲上刻着9个象形文字）

1、老师讲故事：有一位考古学家发现了一块龟甲，上面刻着许多奇怪的图形，考古学家说这是一个故事，早晨，一轮红日从竹林中升起，新的一天又开始了。爸爸们出去打猎，他们捉到了一只兔子和一只羊，高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地种植禾苗，活泼可爱的孩子们和小鸟一起玩耍。到了晚上，月亮出来了，他们就用木头点起火把，一边唱歌，一边跳舞，快乐极了。

　　考古学家是怎么知道的呢？

2、了解“象形字”。

　　　在很久很久以前，古人为了记住事物，就根据物体的形状画图来表示。这些图形就是最早的文字，我们叫它“象形字”。（贴“象形字”）

　　　你们想不想了解古代的象形字？

二、指导学习例字

1、（指“龟甲”）你们想知道这些是什么字吗？

　　你想先知道哪一个字？ 

2、指导学习例字。

　　这个字怎样读？（贴“读”）（点击“读音”）老师正音。与图画对照，古人是怎样记住这个字的呢？我们又怎样记呢？（贴“记”）学生讲记字的方法。

　　　你能给它组个词吗？（贴“组词”）

自主学习其余生字

　　龟甲上面还有八个生字，下面老师把时间交给同学们，由同学们自己来学习。在学习时，我们要注意读准字音，记住字形，想想自己在哪儿见过、听过这些字，这些字能组成什么词。

这一部分应是教学重点部分，感觉设计较为简单

合作学习

要求：轮流说说自己学会了哪个字，要读准字音，说说你发现了什么？你是怎样记住这个字？你能用这个字说什么词？

查自学情况（老师重点指导难点）。

指导写例字

　　木：“横”短“竖”长。“撇”、“捺”起笔应相接于“竖”，左右对称展开，收笔应高于“竖”的收笔。

　　禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。

　　检查（贴生字卡片）

指导书写部分，应注重教师的评价指导。

三、扩展阅读

　　同学们学得又快又好，老师奖励你们两首小儿歌。（出示儿歌）

　　你找到了哪个生字？

创编儿歌

　　你能试着编儿歌吗？老师先来试一试。（师边说边打）　　

老师指导、点拨。

四、运用生字编故事

（出示两组字。第一组：木、禾、竹、羊、鸟、兔、日、月、火；第二组：鱼、网、刀、石、人、手、子、田）你能像老师一样把这些字编在一个故事里吗？