1、能正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

2、认识一个新偏旁“登字头”，学会本课十个生字，读准音，认清形，能正确书写。两条绿线中的四个字只识不写。

3、明白干任何事情，只有脚踏实地，一步一个脚印，才能到达成功的顶峰。

4、练习运用“只要—就—”、“失望”等词语进行表达。

能正确、流利地朗读课文；识字写字。

1、想办法记住生字“登、善、展”。

　　2、认识不同的说话格式。

　　课件、生字词语卡片、青蛙、松鼠的图片、头饰

2课时

　　小朋友，你们喜欢看海吗？你们看到的大海是什么样子？有只长期生活在湖边的青蛙也想去看看大海。今天，老师给大家带来了一个有趣的童话故事——青蛙看海。师板书课题，学生伸出手指跟着写，齐读课题。

【设计意图】从孩子们熟悉的生活经验入手，引发读书兴趣。

1、教师出示“大海”的图片。同学们看过大海吗？你想象中的大海应该是什么样子的呀？引导学生自由想象说话。2、出示“青蛙”的图片。有只长期生活在湖边的青蛙也想去看看大海。它看到了吗？今天，老师就带领大家一起走进这个有趣的童话故事——青蛙看海。师板书课题，学生伸出手指跟着写，齐读课题。（这样更能激起孩子的兴趣，符合孩子的认知特点，同时发挥了孩子的想象力）

1、青蛙看到大海了吗？打开书，边听录音边看书，标上自然段的序号。

听完录音，检查：全文共有几个自然段？标段不正确的进行纠正。

　　2、你们想读一读这个有趣的故事吗？学生自由练习读课文，借助拼音读准字音，难度的句子多读几遍。

3、检查字词掌握情况。

（1）多媒体出示词语：

苍鹰  登山  吸了口凉气  双脚  善跑 展现

     失望 石阶   一级一级   喝水  不知不觉

带拼音读：指名读，其余学生跟读。

去掉拼音读：指名读，男女生分读。

（2）出示生字：单个字你还认识吗？

苍  登  吸  双  善  展  失  阶  级

你认识哪个字？是用什么好方法记住的？学生交流识字方法，教师指导。谁能用这些词语组个词，并用这个词说句话呢？

（3）出示只识不写的字词：

长期  天哪  累了  歇一歇

读一读，你有什么好方法记住生字的样子？

（4）猜字谜：你指我猜。一名学生到台前面向同学，另一名学生到台上随便举一张写有生字的字卡，让下面的学生看到，然后台前的学生上台猜是哪个字。台上台下所有学生配合猜字，巩固记忆。

【设计意图】录音示范，不仅初步感知了课文故事内容，还对字音有了一个正确的把握。多种形式识记生字，能激发学生识字兴趣，拓展识字途径，巩固识字方法，为写字打下基础。

1、认识了生字新词，你一定会把课文读得更好，试一试。学生自由朗读课文，要求做到句句通畅。

2、读完课文想一想，课文中有哪些不理解的地方？画出相关的词句并在旁边打上“?”

3、引导学生交流读不懂的地方，教师进行梳理，进一步明确下一步教学的重点和难点。

【设计意图】学生再读课文，进一步整体感知课文内容，提出疑难，便于教师以学定教。

1、书写左右结构的字：吸 级 双 喝 阶（说记法，找朋友，看占格）

吸、级----右边都是先写撇，再写横折折撇。

　　　　　双----双胞胎差不多，左边是点右边是捺。

　　　　　喝----右下竖折的竖要伸展到框外，与学过的“渴”区分。

阶----与“界”区别书写。

2、指导学生观察“失”的字形特点，自由练写。

3、指导书写“展”，里面部分半包半漏，两横下面不要加上小“撇”。

【设计意图】分类指导书写，掌握不同结构字的书写规则。通过临帖，培养孩子抓住重点笔画写字的习惯，掌握一些书写的规律。

1、比一比，组词语。

　　　　　苍（   ）夫（  ）喝（  ）极（  ）

　　　　　枪（   ）失（  ）渴（  ）级（  ）

2、读一读课后第三题的词语，抄写一遍，再听写。

        苍天　 登山　　善于　　消失　  大吃大喝　  展现　  呼吸   台阶

同桌相互订正，对出错较多的字重点强调。

【设计意图】对生字词语进行消化，达到当堂掌握巩固的目标。

1、识字通：认一认、词语扩展

2、诗歌，阅读延伸。

打翻了

太阳打翻了，

　    　   金红霞流满西天。

　　       月亮打翻了，

　　       白水银一直淌到我窗前。

　　       春天打翻了，

　　       滚得满山满野的花。

　　       花儿打翻了，

　　       滴得到处都是清香。

　　       清香打翻了，

　　       散成一队队的风。

　　       风儿打翻了，

　　       飘入我小小沉沉的梦。

学生练习朗读，指名朗读，师生合作朗读，学生合作朗读。

【设计意图】学生的识字能力和朗读能力就应该在多读中提升。阅读相关美文，丰富孩子积累，升华情感。

1、从所学的词语中选3个词写一段话或编一个小故事。

2、选字编谜或造句。

    1、继续描红。

2、熟读课文

教学过程：

1、指名读本课生字卡片，口头组词语。

　　2、一起书空“登、善、苍”。

【设计意图】巩固上一节课学过的生字，在心中牢记。

1、谁愿意把第一段读一读？指名读。

2、把青蛙图片贴在黑板适当的位置。

3、对于苍鹰来说，飞过这座山是一件多简单的事情啊！你能读出这种轻松简单的语气来吗？指名读，齐读。

过渡：小青蛙，顺着苍鹰指的方向，你抬头一看：

1、老师板画简笔画：高高的山、白云绕山腰。老师把山画得很高，学生不由得会做出吸了口凉气的样子来。告诉学生，这就是书中所说的“吸了口凉气”。

2、这个时侯，你会情不自禁地喊出来——“天哪，这么高的山！”这山的确高啊！引说：只有天在上，更无山与齐。举头红日近。回首白云低。

3、听出来了，登上这座山对小青蛙来说太难了。你能接着读一读青蛙说的话吗？指名读：“我没有一双像你一样有力的翅膀……怎么上得去呢？”通过评价，引导学生读出没有信心、畏难的语气。

【设计意图】简笔画的板画，吸引孩子的注意力，同时创设了身临其境的氛围，让孩子们成为文中的小青蛙，会不由自主地吸口凉气，情不自禁地喊出来，理解、诵读一步到位。

苍鹰又说了什么？

1、谁愿意读第三段？指名读。

2、苍蝇的话让我们明白了，要看到大海，必须登上这座山。

3、师生分角色朗读1——3段。

老师读旁白，男生读苍蝇说的话，女生读青蛙说的话。

【设计意图】师生合作读课文，在教师的参与引领下，学生快乐学习，教学相长。

过渡：小青蛙，听了苍鹰的话，此时此刻你的心情怎样？指名说一说。小青蛙，别难过，别失望，有一个朋友来帮助你了，它是——（松鼠）。

2、请你们默读课文4-11段，用“—”划出松鼠说的话，用“-------”划出青蛙说的话。

3、交流：

（1）指名读一读松鼠说的话，根据学生回答依次出现在屏幕上，逐句指导朗读。

“你想看海吗？”（这是一只热情、爱帮助人的小松鼠。）

“这石级你能跳上去吗？”（真是一位耐心的朋友。）

“再跳一下！”（你的话让小青蛙劲头更足了。）

“好！你一定能看到大海！”（鼓励的话语让小青蛙信心倍增。）

（2）小青蛙说的话：（屏幕显示，根据在课文中出现的顺序插入到松鼠话语的适当位置，形成对话格式，屏幕上以两种不同的字体颜色出现。）

“你想看海吗？

“是啊，可是这山太高了，我上不去。”（听出了你的失望和担心。）

“这石级你能跳上去吗？”

“这有什么难的！”（有信心了！这事对你来说多简单啊！）

“再跳一下！”

“好！你一定能看到大海！”

（3）指两名学生分角色朗读对话。

师生分角色朗读。一名男生读松鼠说的话，一名女生读青蛙说的话，老师和其他学生读旁白。

【设计意图】分别划出松鼠、青蛙说的话，培养学生默读、思考的能力，从而认识不同的说话格式。通过有针对性的评价，引导孩子读出不同的语气。课件用不同的字体颜色把整个对话过程完整地展现在学生面前，学生一目了然，方便分角色朗读。

（4）引读：“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级往上跳……到达了山顶。”

自己读一读这段话，能读明白吗？

创设情景，找两名同学带好头饰到前面演一演，教师同时板画石级。

师：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级往上跳，我们一起来给他们数：一级，两级。三级，四级，五级……跳着跳着，他们累了（表演的学生休息）。师：小青蛙，登山太难了，你快回去吧！（小青蛙回答）休息完了，他们又继续向上跳。一级，一级，又一级。跳着跳着，他们口渴了（学生做喝山泉水的动作）。喝完山泉水，他们又继续跳。同学们，我们给他们加油吧！快了，快了，一起倒数五个数：五、四、三、二、一，他们到达了山顶，成功了！（表演的学生会高兴得跳起来）

指名再有感情地朗读这一段。

【设计意图】生动的情境能迅速把学生带入到课文内容中去。这里创设了教师与全班孩子人人参与的情境，在表演中理解课文内容，在理解中体会文章所蕴含的思想，学生带着快乐的心情把书读得有滋有味。

过渡：他们登上山顶，一看——

1、引读最后一段。山顶贴上青蛙、松鼠的图片。

2、小青蛙多高兴啊！它看到的大海是什么样子？请用（       ）大海。（练习说话）《通过说话练习进一步让孩子感知大海的美丽。同时把自己的感知转化为语言》

3、小青蛙，此时此刻，你想说什么？

【设计意图】通过问话，巧妙转换角色，使孩子们成为文中的青蛙，说出内心的感受，加深了学生对课文内容的体验与感悟。

对照简笔画板书总结，这个故事告诉我们：千里之行，始于足下。

故事道理：世上无难事只要肯攀登

1、《两只青蛙》

2、《愚公移山》

3、《青蛙王子》

4、《精卫填海》、《一定要争气》（选读）

1、从小青蛙的身上你知道了什么？

2、生活中你遇到困难的事情你是怎么做的？

青蛙看海.ppt。

    1、把这个故事讲给自己喜欢的人听。问一问他，听了故事之后想说点什么？

    2、读一读《小学语文课外阅读》中《两只小蜜蜂》《蜗牛和螃蟹》的故事。

【设计意图】语文教学得法于课内，用法于课外。语文教师应该具有大语文意识，将学生从课内学习引向广阔的课外实践，让学生在喜闻乐见的语文实践活动中，习得语文能力，提高语文素养。