“感•评•赏•悟•练”语文教学模式包括感读、评注、探赏、点悟、练习五个步骤。这既是教师教学的基本步骤，也是学生自主探索学习的过程，此模式就是把二者良好的结合起来。

        感读：在学习一篇课文之前，教师根据文体类别，利用网络给每位学生下发感读提纲，为学生提供不同的阅读和思考的线索，指明自学的方向。学生凭自己的感觉感知独立阅读课文，并完成老师下发的阅读提纲，通过网络形式上交给老师。
        评注：学生将前面感读过程中感知到的信息和无法自通的疑问加以具体化和明确化，通过完成提纲反馈给教师，教师进行评改并通过网络空间回答学生的各种疑问。但是对某些同学所提出的具有典型意义的问题不予回答，只是提供给他（她）们一个解决问题的思路或途径，因为这些问题教师要在上课时让学生共同交流和探讨，这样做也是为了避免这些同学在课堂上失去讨论的积极性。
       探赏：这是五步教学程序中最关键的一步，是以学生动脑思考、动口表达争辩的方法来突破重点和难点以解决课文核心问题的。教师通过学生的课前感读掌握了他们的实际情况，进而知道在课上应该如何教学和学习什么，并把上个环节中学生提出的典型问题做为中心组织师生间的交流讨论和赏析。探究的方式也是多种多样的，大体有分组讨论式、辩论式、问答式、竞赛式等。 
       点悟：对于学生们自己通过探究仍无法解决的问题，教师要通过点拨启发引导的方式使他们能够豁然开朗，对文章的理解和认识达到应有的高度。这里切忌教师亲自作出回答。 
       练习：围绕文章内容教师选择典型题目让学生进行有针对性的练习，包括基础知识、文章片断阅读仿写等。练习内容要由课内向课外延伸，使学生在学习完本课之后能够做到举一反三。