《风筝》是这篇精读课是贾平凹先生的作品，写了童年时，“我”和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝时的情景，文章语言质朴，笔调清新，既写了“我们”放风筝时的自由自在，无拘无束，也写了丢失风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的美好憧憬。文章自始至终，都充满了童真童趣，使人身临其境，如见其景。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。编排意图有以下几点：1、读懂课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”做一些铺垫；2、体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的；3、积累课文中生动的词语。

1、会认5个生字，会写12个生字。

  2、正确流利有感情的朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

3、找出文中描写心情的词语句子，体会里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重难点：引导理解孩子们的心情变化，体会作者怎样把孩子们的心情变化写具体，找出描写心情的词语句子。

多媒体课件

2课时

　一、唤起情感，导入学习

　1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。（播放风筝的课件）就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）

3、小组自学生字，交流学法。

　（1）、出示生字，指名组词朗读。

注：“磨”的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；“坊”的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。

（2）、观察生字，交流识字写字经验。注：“命” 不要少一横，“丧”的下面部分没有一撇。

（3）、练习书写生字

4、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝。

三、拓展阅读

阅读《放风筝》《我的小桃树》《孩子.纯真的心》《放礼花》

四、小练笔

阅读拓展材料时，看到的好词好句积累下来。

一、复习导入新课

这节课我们将和那一群可爱的孩子继续放风筝，请走进课文，读一读。

再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

二、读中悟情，以情促读

（一）做风筝的乐趣：

1、几个小伙伴精心做着风筝  ，风筝做好该是什样的场景呢？谁能想象出？

2、当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

　a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。（“憧憬”是什么意思？）

①假如你就是这些做风筝的孩子中的一员，你们这样精心的扎着风筝，连每一个接口处都缠得那么仔细，贴得那么结实，你们在想什么？

    ②你们精心地画了这么多色彩，你们在想什么？

    ③噢，原来你们心中充满了这么多憧憬和希望啊！

     ④ 带着这你的感受读读这句话。

（目的：抓住“精心做着”引导学生体会和想象我们的心情，进而理解“憧憬和希望”的含义。）

　b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

为什么做好的风筝什么也不像，我们却依然快乐？你能不改变句子的意思，给“依然”换个词语吗？（仍然、仍旧、依旧）

3、多种形式读，体会作者高兴的心情。

　　（二）感悟放风筝的乐趣。

　　1、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

2、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

3、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

4、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

5、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

　6、需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

注：动词“托”“牵”的用法。

b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

注：”你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“快活”的心情？（拼命。）　想象当时我们会喊些什么？

　7、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

　　2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

三）体会找风筝的心情，感悟童真童趣：　　

　⑴　自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。　　

　⑵　出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。　　　　

　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。　　　　

　我们垂头丧气的坐在田埂上　。　　　　

（3）　找出最能表现当时心情的词语。

                 大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气。整体体会“我们”当时心情的变化过程。

       (4)“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？小组讨论交流。

三、教师总结

正像同学们所说的，不管这件事情的结果如何，我们都会快乐。即使这只风筝没有找到，我们也会重新制作一只新风筝，重新放飞我们的快乐和梦想。这也正是风筝带给我们童年最大的快乐。

四、拓展阅读

《鲜花与希望》《一片假树叶》《小桔灯》《感受幸福》

五、小练笔

老师相信：你们的生活中也一定会有快乐的事情，希望同学们也学着作者这样，按照一定的顺序，用心情的变化把事情记录下来。

10、风筝

做风筝     依然                        快乐

放风筝     拼命  大惊失色   千呼万唤          

找风筝     哭    垂头丧气              幸福

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