１．一年级新生好动，好多习惯还未养成，小组合作的意识还很弱。

２．这部分内容是人教版新课程标准实验版教材中的内容，这部分内容是在学生已学会了ｇｋｈ的读写及两拼音节的基础上教学的。

//此处有两个问题请注意：

1.标准的教学设计应该包括：概述、设计理念、教学目标分析、学习者特征分析、教学重难点、教学策略、资源准备以及教学过程设计等环节。且教学目标分析应该包括（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面），教学重难点是在分析学习者的基础之上得出的，故应该放在学习者特征分析之后，所以请您进一步完善，具体可参考“礼县跨越之旅2012QQ群共享文件：教学设计方案模板”

2.请调整各个教学环节的顺序，如学情分析在教学目标分析之后，而教学难点是根据学习者确定的，所以重难点在学习者分析之后。

设计

：１．快                1.乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

２．想象中创造。多媒体呈现情景，让学生身临其境，美好的画面陶冶学生的心身。

３．学以致用。　将所学拼音写成一句话，既锻炼了学生的写作意识，又巩固了所学知识　

　　            2．拼读三连拼音，并掌握方法；运用所学拼音写一句话。

3．培养学生学习语文的兴趣。

 拼读三拼音节、识字、读儿歌

 CAI课件 拼音卡片  拓展资源

　　 (一).复习音节，激趣导入。

  //每个教学环节都应该标注时间和设计意图，标注每个环节的时间，这样可以做到 

（1）对每个教学环节进行精细打磨，从而实现高效课堂。

（2）可以回头审视自己的识字、阅读、写（说）话环节在时间的比例是否合适，是否符合2:1:1模式.

　　      拼音卡小活动，复习上节课所学的两拼音节，激发兴趣，导入新课。

　　 (二).学习三拼音节

1．看课件小女孩推动卡片，学习拼读三拼音节gua： 

　　　   2．介绍介母，讲解拼读方法。

           声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当

3．学生再拼，教师相机指导拼读方法。

　　     4．练习拼读其他三拼音节：学生尝试拼读，师指导纠正读音。

　　      （课件出示：g-u-ɑ──guɑ g-u-o──guo kuɑ huɑ kuo huo）

　  (三).看图、拼音学词识字

　 　  1．观察情景图，看看你在小河边都看到些什么？（课件相应出现词语）

　　   2．联系实际，认识5个生字

　　   （1）这些词语，你认识吗？想想办法认识它。谁有办法？

　　   （2）生试着拼拼音，认词语，师指导。

（3）识汉字：

师：没有了拼音，你们还认识这些字吗

//此处带拼音学习、去拼音检测的思路很好

　  (四).读儿歌，巩固拼音。

       1．读儿歌，猜谜语

　　   （1）打开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼！

　　   （2）一边拍手，一边读谜语。

（3）猜谜底。

//拓展材料一定要有时间(8-10分钟）和数量上的保证（3-5篇），拓展材料的作用在于：（1）巩固本节课所学（2）在于在拼音中识字、阅读，拓宽知识面、提高文学素养（3）拓展材料是对本节课课标的深化和延伸，很重要。

(五).我来写一写

      1. 看图上哥哥在干什么？弟弟和妈妈在干什么？

(哥哥在画荷花，弟弟和妈妈在看哥哥画荷花。)

2.用所学拼音写出“弟弟和妈妈在看哥哥画荷花”这句话。

3.学生写，师提示指导。

     （di di he ma ma zai kan ge ge hua he hua）

//可以启发学生的思维，说一个连贯的故事，而非仅仅是一句话，因为儿童有强大的母语基础，说话应该不是问题，此处说话的目的是（1）启发学生思维（2）进一步巩固、深化本节课所学（3）达到识字、阅读和说话的三重目的。

　  (六).小结：今天你们学到了什么？

(七).作业布置：我们每个人都有一双灵巧的手，它能写会算还会画，回家后把新学的谜语说给爸爸妈妈，让他们也猜一猜，看看爸爸妈妈和你谁聪明？